本書首先介紹我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀、建設目標，以及國際上發(fā)達國家的做法，介紹了職業(yè)教育分級制度理論，說明珠寶專業(yè)開展職業(yè)教育分級制研究的目標任務和內(nèi)容；然后分析了國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀、人才供需情況，建立了珠寶專業(yè)職業(yè)教育分級制實施的入學制度、學習制度、評價制度等；最后對職業(yè)教育分級制實施過程中的課相進行

本書是教育部、財政部中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃成果之一。全書分為兩部分。一部分為《現(xiàn)行職教師資培養(yǎng)培訓項目設計與實施》，是在主體研究報告對職教師資培養(yǎng)培訓體系、制度、機制和模式系統(tǒng)化研究的基礎上提煉而成，是對現(xiàn)行項目的具體設計和實施方案。另一部分為《職教師資培養(yǎng)培訓項目設計與實施規(guī)范》，是基于對現(xiàn)行項目設計與實施方案

在職業(yè)學校開展人文素質(zhì)教育，是構(gòu)建完善的職業(yè)教育課程體系的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效途徑。通過本書的學習，中職學生能更好地構(gòu)建自己的生涯規(guī)劃，為自己的終生發(fā)展奠定良好的基石。本書共設6個項目，涵蓋了歷史、地理、文學、哲學、民俗等多個方面，圖文并茂，案例詳實，點評到位，具有較強的可讀性與一定的趣味

人文關(guān)懷作為一種現(xiàn)代教育理念，既是一種帶有創(chuàng)新色彩的德育觀，又是高校思想政治教育必須遵循的原則和方法。它體現(xiàn)了一種人文精神，是以人文精神為精神內(nèi)核的實踐形式。如果把人文精神界定為一種精神范式，那么人文關(guān)懷則側(cè)重于實踐，是實現(xiàn)這種精神范式的途徑和方法。從上個世紀90年代開始，人文關(guān)懷以喚醒人們對人的主體性、對人的生存狀態(tài)

本書從“校企合作、工學交替”模式的內(nèi)涵、特征及其對高職思想政治理論課的挑戰(zhàn)入手，結(jié)合高職思想政治理論課現(xiàn)狀，分析思想政治理論課的差異性與特點，勾勒高職思想政治理論課教學實效性整體規(guī)劃，并從高職思想政治理論課教師勝任力提升、實踐教學改革、感恩教育實施、擇業(yè)導向植入、作業(yè)模式創(chuàng)新五個角度，論述如何增強高職思想政治理論課的教

《職業(yè)生涯規(guī)劃教學參考書（修訂版）》依據(jù)黨的十八大報告精神和習近平總書記對“中國夢”的闡釋，參照教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學校德育課貫徹黨的十八大精神教學指導綱要》，結(jié)合高教版《職業(yè)生涯規(guī)劃》（修訂版）教材編寫而成�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學參考書（修訂版）》按教師全書備課、單元備課、課時備課的順序，分上、下兩篇，構(gòu)建了便于教師使

本書主要以人力資本理論為依托，將湖南省1993屆和2002屆中等職業(yè)教育與普通高中教育畢業(yè)生的成本與收益作對比研究，得出結(jié)論，提出政策建議，以期避免教育資源浪費，實現(xiàn)高中階段教育資源的合理配置，用稀缺的教育資源培養(yǎng)數(shù)量更多、質(zhì)量更好的高中階段的學生。

本書共六篇,二十一章。第一篇入學教育,內(nèi)容包括:“告別初中走進中職”“學校介紹”“銘記校訓成人成才”等;第二篇學習篇,內(nèi)容包括:“中職生如何學習”“化校的實驗、實訓和實習”“化校的考試”等;第三篇化校的生活,內(nèi)容包括:“積極參加學生社團”“化校的日常生活”等;第四篇素質(zhì)培養(yǎng),內(nèi)容包括:“校園禮儀”“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”“性格

《職業(yè)生涯:我規(guī)劃》分上、下兩編：上編指導中職學生如何進行職業(yè)生涯設計，如何在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。下編是優(yōu)秀的職業(yè)設計案例。

《職業(yè)教育改革新視野》由邱永渠和余培雄主編，主要內(nèi)容：隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應以培養(yǎng)學生能力為目標的職業(yè)教育，這就需要我們職業(yè)教育進行教學方式上的改革。本書根據(jù)當前職業(yè)教育的整體趨勢，指出在改革職業(yè)教育過程中存在的問題，并且提出相應的改革措施。