本書作為遼寧省一流本科課程的配套教材，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的系列重要講話精神，以教育部相關(guān)政策文件為導(dǎo)向，立足于師范類專業(yè)認(rèn)證的指標(biāo)體系，符合中小學(xué)教師資格考試大綱要求，密切聯(lián)系教師教育發(fā)展與變革的實(shí)踐。全書內(nèi)容分為三篇：上篇“教師職業(yè)道德”、中篇“教師職業(yè)理念

全書分為12章，內(nèi)容涵蓋心理健康基本知識(shí)、自我意識(shí)、人格塑造、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、人際交往、戀愛心理、家庭教養(yǎng)、生涯規(guī)劃、異常心理、危機(jī)干預(yù)和心理咨詢等多方面內(nèi)容。每一章均以案例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考及探索，學(xué)習(xí)內(nèi)容后還配有心理訓(xùn)練、推薦閱讀、知識(shí)與問答及思考題。學(xué)生可通過閱讀掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以通過心理訓(xùn)練加強(qiáng)課

本教材共分為八章，第一章辨析教育概念及其產(chǎn)生，追溯教育歷史發(fā)展進(jìn)程，分析當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)，目的是使人形成對(duì)教育的基本認(rèn)識(shí)；第二章圍繞教育與人的發(fā)展，簡述人的發(fā)展及其影響因素，闡明教育之于人發(fā)展的功用；第三章圍繞教育與社會(huì)的發(fā)展，論述政治、經(jīng)濟(jì)、文化等子系統(tǒng)的教育功能；第四章明確教育目的及其制定依據(jù)，梳理我國教育目的發(fā)展，

教育研究方法（高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)教材）

《大學(xué)生心理健康教育》共十三章，本書的編寫考慮到了學(xué)生的實(shí)際需求和容易產(chǎn)生的心理問題和困惑；內(nèi)容涵蓋了大學(xué)心理健康教育的各個(gè)方面，如心理適應(yīng)、自我認(rèn)知、家庭關(guān)系、人際交往、戀愛關(guān)系、性心理、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、挫折應(yīng)對(duì)等，以幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，樹立自助互助求助意識(shí)，學(xué)會(huì)理性面對(duì)挫折和困難。同時(shí)，本書還參考了

《智慧教師的名師印記》是李桂榮老師繼《從閱讀走向悅讀》《讓學(xué)生站在課堂中央》的又一力作，共分五章：點(diǎn)亮教育的心燈、喚醒專業(yè)的自覺、引領(lǐng)智慧的成長、涵養(yǎng)師者的情懷、積淀篤行的力量。通過精英教師自我磨礪智慧成長、鉆研教育理論、打造精品課堂、提高寫作水平、提升教科研能力的成長歷程，描繪了教師教育教學(xué)研修學(xué)習(xí)等專業(yè)發(fā)展之路。文

本書著眼高等教育發(fā)展的世界進(jìn)程與中國歷程，立足中國大學(xué)治理的實(shí)踐演進(jìn)，以大學(xué)校長為研究對(duì)象，是一門整體明晰大學(xué)校長現(xiàn)象的歷史脈絡(luò)、深入分析大學(xué)校長現(xiàn)象的價(jià)值指向、系統(tǒng)剖析大學(xué)校長現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律、大力透析大學(xué)校長現(xiàn)象的實(shí)踐路向的專門性新興交叉學(xué)科。本書構(gòu)建了“1+1+3”的框架。第一部分：明確大學(xué)校長學(xué)構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，即

技術(shù)影響學(xué)習(xí)之爭貫穿于整個(gè)教育技術(shù)的發(fā)展，從“愛迪生預(yù)言”到“喬布斯之問”，爭論從未停止。新興技術(shù)為教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，迫使研究者們不得不開始總結(jié)和反思過去研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本書通過回溯媒體與學(xué)習(xí)關(guān)系之爭的主要觀點(diǎn)、證據(jù)來源和局限性，形成關(guān)于技術(shù)與學(xué)習(xí)關(guān)系的基本價(jià)值判斷：使用技術(shù)會(huì)影響學(xué)習(xí)。一般而言，若技術(shù)在教學(xué)中沒有

本書以江蘇省北部某一村落的失學(xué)青年為考察對(duì)象，聚焦他們的課程文化資本運(yùn)作實(shí)際境況，嘗試剖析他們在課程文化資本運(yùn)作中受到發(fā)展阻滯的表現(xiàn)、發(fā)生機(jī)制和根源性問題。本書探討了低效課程文化資本運(yùn)作的發(fā)生，得出以下結(jié)論：主體對(duì)社會(huì)的深度依賴性導(dǎo)致課程文化資本運(yùn)作中沖突的膠著，以致出現(xiàn)知識(shí)獲得與利用過程的低效。研究認(rèn)為有效的知識(shí)資本

本書從教育受眾的差異性為切入點(diǎn)，探討高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育健康教育在理論和實(shí)踐上的相關(guān)問題。主要內(nèi)容包括：對(duì)高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，了解他們的健康狀況、健康教育需求和存在的問題；其次，找出影響高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育健康教育的因素，包括生理、心理和社會(huì)等方面；根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，提出相