本書全面梳理課程思政的發(fā)展脈絡(luò)，厘清課程思政相關(guān)概念的內(nèi)涵及價值特征，向讀者系統(tǒng)呈現(xiàn)課程思政生成邏輯與實踐遵循；通過對課程思政的經(jīng)驗總結(jié)，審視課程思政推行的影響因素與實踐阻抗，提出課程思政的實踐路徑；針對當(dāng)前課程思政研究與實踐的薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建課程思政的機(jī)制及課程思政的評價系統(tǒng)。書稿基于課程理論，闡述課程思政的相關(guān)元素，

本書以教育學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo),著重從多維角度出發(fā),探討思想政治教育在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新問題,為思想政治教育與其他學(xué)科的融合創(chuàng)新提供了全新的視角和實踐思路。本書主要包括黨的思想政治工作理論與實踐研究、思想政治理論課的教學(xué)模式與教學(xué)改革、共青團(tuán)思想政治工作與青年馬克思主義者培養(yǎng)研究、中華優(yōu)秀傳文化融入思想政治教育的創(chuàng)新性研

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與《思想道德與法治》教材需要署名的課題：2020年山東建筑大學(xué)課程團(tuán)隊“山東省全省大中小學(xué)思政課‘金課’‘思想道德與法治’金課”的階段性成果；教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“人類命運(yùn)共同體思想的傳統(tǒng)文化溯源”（20YJC710049）階段性成果。

本書稿立足于中國意識形態(tài)建設(shè)的實際,基于“治理體系和治理能力”思維探討宣傳思想工作機(jī)制的構(gòu)建。這種探索一方面有助于豐富國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的理論內(nèi)涵,另一方面則為中國共產(chǎn)黨的宣傳思想工作理論創(chuàng)新注入“新媒體理念”和“新媒體元素”。本選題系統(tǒng)分析了新媒體傳播對宣傳思想工作的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,對新媒體時代宣傳思想工作的理

本文堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo),以“改革開放以來思想政治教育方法發(fā)展”為主題,緊緊圍繞“什么是思想政治教育方法發(fā)展”“為何發(fā)展”“發(fā)展了什么”“該怎么樣發(fā)展”等問題的解決過程而展開,旨在運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合、歷史與邏輯相結(jié)合、歷時性與共時性相結(jié)合等方法,旨在系統(tǒng)梳理改革開放以來思想政治教育方法發(fā)展的基本歷程、主要成就、

本書正是對這一方面的研究,在扎實史料的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用歷史學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)的理論方法,系統(tǒng)梳理浙東抗日根據(jù)地教育的概況、特點,并將其放在中國教育近代化的背景中,總結(jié)歷史經(jīng)驗,以期對當(dāng)代教育有所啟示。浙東抗日根據(jù)地在其創(chuàng)建過程中,教育領(lǐng)域貫徹中共中央的教育方針,吸取了浙東教育傳統(tǒng)的有益成分,在社會教育、普通教育、干部教

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。歷史是最好的老師，忠實地記錄下每一個民族、每一國家、每一地區(qū)所走過的歷史足跡，也為未來的發(fā)展提供啟迪。

紅色文化學(xué)概論（J）

本書遵循理論與實踐、歷史與邏輯、比較與批判、靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的研究原則，遵循本體探究—理論淵源—歷史發(fā)展—基本模式—適用問題—實施過程的理論邏輯，在從總體上系統(tǒng)厘清思想政治教育心理疏導(dǎo)概念及其理論淵源的基礎(chǔ)上，著眼于思想政治教育心理疏導(dǎo)在實際疏導(dǎo)過程中的展開和運(yùn)用，系統(tǒng)建構(gòu)思想政治教育心理疏導(dǎo)的基本理念、適用問題、疏導(dǎo)

本書對思想政治教育紅色文化資源的歷史、樣態(tài)、功能、發(fā)展境遇及建設(shè)方式等進(jìn)行系統(tǒng)闡釋，其創(chuàng)新之處包括以下幾個方面：一是通過歷史回溯，闡述了思想政治教育紅色文化資源的形成過程及運(yùn)用實踐；二是從概念構(gòu)建、樣態(tài)呈現(xiàn)、主要功能、發(fā)展境遇等方面對思想政治教育紅色文化資源進(jìn)行了系統(tǒng)探討，具有一定的開拓性；三是具體勾勒了思想政治教育紅