本書從認(rèn)知科學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)結(jié)合當(dāng)代心靈哲學(xué)和科學(xué)哲學(xué)的重要思想，聚焦于嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的方方面面。本書從嬰幼兒的社交、數(shù)學(xué)概念、語(yǔ)言發(fā)展等角度入手，向讀者展示了嬰幼兒心理的發(fā)展歷程。 適合對(duì)發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)感興趣的讀者，同時(shí)也適合對(duì)寶寶成長(zhǎng)感興趣的新媽媽、新爸爸，幫助家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中遵循孩子的發(fā)展規(guī)

兒童和青少年的情緒與行為是否異常，取決于我們對(duì)特定文化中某個(gè)年齡階段的兒童和青少年正常行為的預(yù)期。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校時(shí)，許多問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)，盡管這些問(wèn)題可能早已存在，但在家里它們可能被容忍，不被視為“問(wèn)題”，而且學(xué)業(yè)壓力會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)新的問(wèn)題。 《兒童和青少年情緒與行為障礙》概述了兒童和青少年為何會(huì)出現(xiàn)各種情緒與行為障礙，兒童和青

每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷低落憂郁的情緒，悶悶不樂(lè)、煩躁不安、遠(yuǎn)離他人甚至憂傷郁結(jié)……這種情緒可能是偶爾的，也可能很長(zhǎng)一段時(shí)間，甚至容易跟其他情緒混淆。書中以小男孩為視角，分享了他經(jīng)歷難過(guò)的體驗(yàn)，以及如何趕跑心里的悲傷，比如與值得信賴的人談心、用蠟筆畫出悲傷、通過(guò)擠壓粘土釋放壓力，或者聽一聽美妙的音樂(lè)、聞一聞新鮮的空氣……“現(xiàn)在

本書從老年人心理健康的角度，結(jié)合老年人的身心特點(diǎn)、興趣愛好、醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)及人文知識(shí)等，以通俗的語(yǔ)言提出了調(diào)節(jié)老年人常見心理障礙的方法以及實(shí)現(xiàn)健康老齡化的途徑，使老年人能夠正確處理方方面面的不適心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們以平常的心態(tài)度過(guò)晚年，使他們?cè)诒３稚�理健康的同時(shí)，提高整體生命質(zhì)量。

俄羅斯著名的教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的性格就如同人們?cè)谧约旱纳窠?jīng)系統(tǒng)中存放的資本，在人的一生中，都會(huì)享受到這一良好資本不斷增值所帶來(lái)的利息；而壞的性格則就像一筆永遠(yuǎn)也還不清的債務(wù)，其不斷增長(zhǎng)的利息就是一種折磨，令他直到終破產(chǎn)。孩子擁有什么樣的性格，那么他們就會(huì)擁有什么樣的人生。培養(yǎng)孩子良好的性格不僅是家長(zhǎng)身上重要

如何形成健康的人格？ 自我認(rèn)同是如何發(fā)展的？ 自我認(rèn)同與社會(huì)環(huán)境和歷史變遷有什么關(guān)系？ 《身份認(rèn)同與人格發(fā)展》圍繞認(rèn)同與發(fā)展展開，介紹了埃里克森的核心理論。 篇自我發(fā)展與歷史變遷選自埃里克森的臨床筆記，首次將對(duì)群體的田野觀察與對(duì)兒童的長(zhǎng)期臨床觀察相結(jié)合，探討了個(gè)體如何在與人類歷史的碰撞中獲得自我的力量。第二篇健康人格的

父母是孩子的啟蒙老師，是引導(dǎo)孩子獲得良好品格、出眾的學(xué)習(xí)能力和人人歡迎的社交能力的教練，想要教育好孩子，父母必須懂一些心理學(xué)。本書正是立足于兒童的教育問(wèn)題，從心理學(xué)角度出發(fā)，從孩子的品質(zhì)培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、情緒管理、學(xué)習(xí)問(wèn)題、社會(huì)交往等方面出發(fā)講解，為家長(zhǎng)們給出了可操作的解決方案，成為家長(zhǎng)朋友們教育兒童的實(shí)用手冊(cè)。

本書主要考察父母粗暴的養(yǎng)育行為如何影響我國(guó)兒童青少年的學(xué)校適應(yīng)，包括他們?cè)谛�園情景中的行為適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際適應(yīng)和學(xué)業(yè)適應(yīng)等四個(gè)層面，以及產(chǎn)生這些影響的各種路徑，從而為改善兒童青少年的學(xué)校適應(yīng)提供學(xué)理依據(jù)和對(duì)策指導(dǎo)。

《兒童發(fā)展心理學(xué)（第3版）》以介紹兒童心理發(fā)展規(guī)律為主要內(nèi)容，在論述兒童發(fā)展心理學(xué)的任務(wù)、意義，主要理論以及由受精卵開始到青春期(高中生階段)各年齡階段心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述了兒童在各發(fā)展階段(胎兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期)中可能出現(xiàn)的心理和社會(huì)問(wèn)題、問(wèn)題產(chǎn)生的原因、問(wèn)題解決的對(duì)策等內(nèi)容�！秲�

近年來(lái),隨著中國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高、綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng),帶來(lái)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)升溫,來(lái)華學(xué)習(xí)的各國(guó)留學(xué)生也在不斷增加。本書主要闡述了全球化背景下的漢語(yǔ)國(guó)際傳播、漢語(yǔ)現(xiàn)代國(guó)際傳播的基本特點(diǎn)、來(lái)華留學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)與影響因素、來(lái)華留學(xué)生教育的歷史發(fā)展、留學(xué)生跨文化適應(yīng)的理論背景、來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的現(xiàn)狀、來(lái)華留學(xué)生的社會(huì)