青春期是一生中重要的發(fā)展階段，青少年很容易在此時(shí)感到混亂、迷茫、糾結(jié)，家長(zhǎng)也常因此而不知所措�！�1016成長(zhǎng)信箱》系列圖書基于青春期的發(fā)展任務(wù)，聚焦關(guān)鍵的成長(zhǎng)話題，解讀孩子常見(jiàn)的、家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題和困擾。作為精專于青少年心理的資深心理咨詢師，作者用幽默詼諧的語(yǔ)言和溫馨有趣的漫畫，幫助10~16歲青少年及其家長(zhǎng)釋放成長(zhǎng)中的

青春期是一生中重要的發(fā)展階段之一，青少年很容易在此時(shí)感到混亂、迷茫、糾結(jié)，家長(zhǎng)也常因此而不知所措。《1016成長(zhǎng)信箱》系列圖書基于青春期的發(fā)展任務(wù)，聚焦關(guān)鍵的成長(zhǎng)話題，解讀孩子常見(jiàn)的、家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題和困擾。作為精專于青少年心理的資深心理咨詢師，作者用幽默詼諧的語(yǔ)言和溫馨有趣的漫畫，幫助10~16歲青少年及其家長(zhǎng)釋放成長(zhǎng)

本書從美國(guó)價(jià)值觀教育的名與實(shí)，美國(guó)社會(huì)科課程的內(nèi)涵與歷史發(fā)展，美國(guó)社會(huì)科課程價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容、三維目標(biāo)體系及其所采用的方法，美國(guó)社會(huì)科教師教育等方面深入研究了美國(guó)社會(huì)科課程中的價(jià)值觀教育；并由此引申出對(duì)美國(guó)社會(huì)科課程價(jià)值觀教育的理性審思，反思了其局限性并總結(jié)了其對(duì)我國(guó)思想政治教育能夠提供的有益借鑒。本書具有較高的學(xué)

故事發(fā)生在1969年，也是書名的由來(lái)。這一年，東京大學(xué)停止了入學(xué)考試。披頭士樂(lè)隊(duì)發(fā)行了《白色專輯》《黃色潛水艇》和《修道院大道》，滾石樂(lè)隊(duì)發(fā)售了最佳單曲《夜總會(huì)女郎》。還出現(xiàn)了一群被稱為嬉皮士的人，他們留著長(zhǎng)發(fā)，呼吁愛(ài)與和平。巴黎，戴高樂(lè)下臺(tái)；越南，戰(zhàn)爭(zhēng)仍在繼續(xù)。在這個(gè)動(dòng)蕩不安卻又絢爛多彩的年代，一個(gè)名叫矢崎劍介的高中

本書是“新時(shí)代小學(xué)教育融媒體叢書”之一。本書以教育部頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指南，以小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試大綱為參照，針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，在體例上進(jìn)行了大膽的嘗試，采用了核心觀點(diǎn)、思維導(dǎo)圖、敘事之問(wèn)、敘事之思、名家名言、資料庫(kù)等欄目。本書按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

本書是大學(xué)通識(shí)教育教材。本書是根據(jù)教育部黨組發(fā)布的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨〔2018〕41號(hào)）文件編寫的。本書由三部分組成，一是心理健康概論（第一章至第四章），二是積極心理品質(zhì)塑造（第五章至第八章），三是心理素質(zhì)提升（第九章至第十五章）。第一部分主要介紹心理健康的基礎(chǔ)元素，包括心理健康的基本理論、人格

本書以國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地的深入研究為基礎(chǔ)，全面反映《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的要求，緊扣勞動(dòng)教育課程教學(xué)目標(biāo)，立足落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。本書全面構(gòu)建了勞動(dòng)教育課程內(nèi)容體系，包括“理解勞動(dòng)的意義”“樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度”“鍛煉勞動(dòng)能力”和“尊重勞動(dòng)成果”四大模塊（共十章）

本書是中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)“十三五”重點(diǎn)課題研究成果，是高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育創(chuàng)新示范教材。本書貫徹了把握新形勢(shì)、找準(zhǔn)新起點(diǎn)、構(gòu)建新體系、推進(jìn)新模式、配套新資源的“五新行動(dòng)綱領(lǐng)”，并以高職學(xué)生的成長(zhǎng)需求為主線，每個(gè)單元都按照理論闡述和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的思路進(jìn)行編寫。全書共四個(gè)模塊、十二個(gè)單元，內(nèi)容包括了解

在全面深化教育改革的背景下，教師的課程目標(biāo)、角色發(fā)生了明顯的變化，教師的課程能力需進(jìn)行結(jié)構(gòu)性重建�！禕R》本書調(diào)查采用互補(bǔ)的混合設(shè)計(jì)，形成了反映教師課程能力的項(xiàng)目篩選探索性分析驗(yàn)證結(jié)構(gòu)優(yōu)化結(jié)構(gòu)完整鏈型結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，提出并驗(yàn)證了中小學(xué)教師課程能力的多維構(gòu)思，并分析了教師個(gè)體特征對(duì)課程能力的影響。通過(guò)對(duì)中國(guó)教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)

《孩子不愛(ài)學(xué)，大人有問(wèn)題》是日本繪本作家五味太郎與編輯內(nèi)海陽(yáng)子關(guān)于學(xué)習(xí)的討論。五味太郎從自身創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和身邊實(shí)例出發(fā)，從社會(huì)、學(xué)校、家庭等角度深入剖析了孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因和親子教育、學(xué)校教育的諸多問(wèn)題，提出興趣導(dǎo)向的主動(dòng)學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的先天潛能。這是五味太郎繼《孩子沒(méi)問(wèn)題，大人有問(wèn)題》后又一教育隨筆新作，