本書共三篇。上篇“學(xué)校安全理論篇”，對近年來國家層面頒布的學(xué)校安全政策法規(guī)進行解讀，對學(xué)校安全組織、制度建設(shè)和管理流程進行描述和分析，明確學(xué)校安全工作標準及規(guī)范，為學(xué)校安全工作實踐提供規(guī)范性指導(dǎo)。中篇“學(xué)校安全實務(wù)篇”，基于縣(區(qū))和學(xué)校層面安全工作實際，

本書的撰寫能夠站在國家層面，將課程與教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展置于世界教育學(xué)科發(fā)展的大背景中去考察。本書主要分兩部分。第一部分，主要為改革開放40年課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展情況述評，同時著眼未來，展望未來課程與教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展路徑。第二部分精選改革開放40年來對課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展起到重要推動作用的、具有里程碑意義的論文，以更加客觀

教師是靈魂的工程師，是人生的導(dǎo)航員，對學(xué)生身心成長有重要的指導(dǎo)作用。教師的綜合素質(zhì)深受教師心理學(xué)素養(yǎng)的影響。本書精選100余篇科普短文，用活潑生動的文字、嚴謹深入的心理學(xué)理論解讀教師生活的方方面面，傳播心理學(xué)知識，幫助教師面對工作與生活中的各種問題，將心理學(xué)研究成果灌輸于教師的思維體系中，提升教師心理學(xué)素養(yǎng)，使之成為教

本書從心理學(xué)角度出發(fā)分析了女孩的行為、情感、性格等特點，并給予一定的指導(dǎo)與建議，幫助女孩從心理上獲得成長。

國粹派以“研究國粹，保存國粹”為宗旨，成員多為具有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)根基的資產(chǎn)階級或小資產(chǎn)階級知識分子，主要代表人物有章太炎、鄧實、劉師培等。國粹派前期通過國學(xué)講習(xí)會，從國學(xué)中挖掘人物事跡、闡發(fā)民族大義、弘揚愛國精神，在配合革命宣傳、抵制盲目西化等方面，發(fā)揮了較為積極的作用�！督�代國學(xué)教育之困：國粹派教育思想研究》對國粹派進行了

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。在一定意義上，農(nóng)村教師補充的效果直接關(guān)系到農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量，進而影響農(nóng)村教育發(fā)展的速度和水平�！掇r(nóng)村義務(wù)教育教師補充機制研究》首先對農(nóng)村教師補充的相關(guān)問題進行梳理；然后對清末至今的農(nóng)村教師補充政策進行歷史考察；之后對美國、俄羅斯、韓國、印度等國家的農(nóng)村教師補充政策進行比較研究；接下來

什么是好的教育？也許我們最應(yīng)該傾聽的是學(xué)生的聲音�！吨袊�教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長過程中的童言趣事時，結(jié)合自己教育媒體人、教育觀察者的職業(yè)思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學(xué)生喜歡愛玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛讀書的老師，喜歡作業(yè)少的老師……二要有好的校長，學(xué)生喜

本書共分為八章，分別闡述了心理情感能量，家庭心理情感能量，家庭心理情感能量場的類型，家庭心理情感能量場的平衡機制，家庭心理情感能量此消彼長機制，家庭心理情感能量外溢與阻斷機制，家庭心理情感能量場生命周期的特征、陷阱及其對策方面。 家庭是社會*基本的、*核心的組織，家庭心理情感能量場的運行狀態(tài)對企業(yè)、學(xué)校、鄰居、社區(qū)、城

本書為經(jīng)合組織（OECD）與美國亞洲協(xié)會（AsiaSociety）合作出版的教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)用書，詳細解釋了全球勝任力的定義、如何評估、如何教授等，包括方法指導(dǎo)與案例參考。該書主要包括以下內(nèi)容：為什么要為全球勝任力而教、全球勝任力是什么、評估學(xué)生的全球勝任力、對教育者的啟示、為全球勝任力而教、大規(guī)模地開展全球勝任力教育等

本書是著名教育哲學(xué)家格特·比斯塔教育三部曲之二。比斯塔深刻地洞察到，過分關(guān)注對教育結(jié)果的測量，無形置換了對于教育目的的討論，好教育問題幾乎不見了蹤影。比斯塔回溯了當前的循證研究、問責(zé)文化和消費主義等如何影響了教育實踐，邀請我們?nèi)シ此冀逃�的目的是什么？他發(fā)展出一個以教育的資格化、社會化和主體化為脈絡(luò)的分析框