關(guān)注學(xué)生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)是當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育變革和提升質(zhì)量的取向，在教育領(lǐng)域越來越多的教育工作者達(dá)成了這樣的共識(shí)，社會(huì)情感教育是關(guān)注一個(gè)人如何在完整意義上成其為人的教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的一種教育思想�？紤]到不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)情感能力的發(fā)展規(guī)律，本套教學(xué)用書按照年級組織，小學(xué)一至六年級每年級一冊，

關(guān)注學(xué)生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)是當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育變革和提升質(zhì)量的取向，在教育領(lǐng)域越來越多的教育工作者達(dá)成了這樣的共識(shí)，社會(huì)情感教育是關(guān)注一個(gè)人如何在完整意義上成其為人的教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的一種教育思想�？紤]到不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)情感能力的發(fā)展規(guī)律，本套教學(xué)用書按照年級組織，小學(xué)一至六年級每年級一冊，

關(guān)注學(xué)生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)是當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育變革和提升質(zhì)量的取向，在教育領(lǐng)域越來越多的教育工作者達(dá)成了這樣的共識(shí)，社會(huì)情感教育是關(guān)注一個(gè)人如何在完整意義上成其為人的教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的一種教育思想。考慮到不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)情感能力的發(fā)展規(guī)律，本套教學(xué)用書按照年級組織，小學(xué)一至六年級每年級一冊，

關(guān)注學(xué)生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)是當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育變革和提升質(zhì)量的取向，在教育領(lǐng)域越來越多的教育工作者達(dá)成了這樣的共識(shí)，社會(huì)情感教育是關(guān)注一個(gè)人如何在完整意義上成其為人的教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的一種教育思想�？紤]到不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)情感能力的發(fā)展規(guī)律，本套教學(xué)用書按照年級組織，小學(xué)一至六年級每年級一冊，

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社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目*專家團(tuán)隊(duì)結(jié)合過去幾年來項(xiàng)目實(shí)施取得的經(jīng)驗(yàn)和積累的案例，組織編寫了這本培訓(xùn)手冊，通過各個(gè)有機(jī)串聯(lián)的培訓(xùn)活動(dòng)，整體介紹了社會(huì)情感學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，社會(huì)情感學(xué)習(xí)視角下的學(xué)生、教師、校長和家長，如何在學(xué)校中實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如何支持特殊需要兒童的社會(huì)情感能力發(fā)展，以及如何監(jiān)測和評估社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目在學(xué)校中的

《大學(xué)生心理健康教育》內(nèi)容體系與黑龍江省大學(xué)生心理健康教育大綱一致，分為大學(xué)生適應(yīng)、心理健康、時(shí)間管理與自我管理、自我意識(shí)、情緒與情緒健康、人格健康、人際交往、校園愛情、愛與性、壓力、挫折與逆商、生涯規(guī)劃等章節(jié)，共計(jì)12講。在每一講的內(nèi)容設(shè)置上，又分為本章導(dǎo)航、理論提升、心理學(xué)知識(shí)、案例分析、心靈對話、課后活動(dòng)、延伸閱

本書在分析學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建要素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以問題為中心，將現(xiàn)實(shí)真實(shí)情境（線下）與網(wǎng)絡(luò)虛擬情境（線上）融為一體的虛實(shí)融合的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。該學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建了實(shí)時(shí)環(huán)境數(shù)據(jù)的校園環(huán)境信息系統(tǒng)（CEIS），設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)資源個(gè)性化聚合機(jī)制，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)空間；設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化推薦系統(tǒng)框架，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)空間人人通，同時(shí)設(shè)

本著作以鄉(xiāng)村教師為研究對象，在系統(tǒng)闡述鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展背景、專業(yè)發(fā)展理論、專業(yè)發(fā)展規(guī)律、專業(yè)發(fā)展維度和專業(yè)發(fā)展內(nèi)容基礎(chǔ)上，從閱讀反思、合作引領(lǐng)、共生共創(chuàng)、行動(dòng)研究、校本培訓(xùn)和社會(huì)支持等方面，針對性的提出鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。