本書共分為四篇，內(nèi)容包括：引水播種(課程導(dǎo)航)，破土發(fā)芽(認(rèn)識(shí)自我)，澆水施肥(調(diào)適自我)，靜待花開(發(fā)展自我)。

本書以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo),對(duì)教育管理現(xiàn)象進(jìn)行了全面分析和論述,系統(tǒng)闡發(fā)了教育管理現(xiàn)象內(nèi)在的范疇及其邏輯,構(gòu)建了教育管理所獨(dú)有的話語體系,涵蓋了普通行政學(xué)和管理學(xué)的經(jīng)典理論,體現(xiàn)了中國特色教育管理學(xué)學(xué)術(shù)體系建設(shè)的新成果。

本書主要內(nèi)容:勞動(dòng)精神伴我成長、做新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)塑造匠人匠心、傳統(tǒng)技藝勞動(dòng)周--景泰藍(lán)工藝。

本書主要內(nèi)容:勞動(dòng)開創(chuàng)未來、勞動(dòng)磨煉一直、勞動(dòng)是奮斗者的底色、傳統(tǒng)技藝勞動(dòng)周--走進(jìn)閩繡。

本書從班級(jí)管理、班級(jí)文化、班級(jí)活動(dòng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班會(huì)課內(nèi)容、家長會(huì)形式、自身發(fā)展行為、與科任教師協(xié)作共八個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索與思考，并輔以案例及養(yǎng)成策略的分析總結(jié)，對(duì)切實(shí)加強(qiáng)班主任的教導(dǎo)力，讓班主任的工作高效能地開展起來有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

本書共五章，內(nèi)容包括：教師的教育學(xué)通識(shí)，教師與教學(xué)基本技能，教師與班主任工作，教師與德育，教師與素質(zhì)教育。

心理劇是一種可以使患者的感情得以發(fā)泄從而達(dá)到治療效果的戲劇。通過扮演某一角色,患者可以體會(huì)角色的情感與思想,從而改變自己以前的行為習(xí)慣。本書以中小學(xué)生原創(chuàng)的大量優(yōu)秀心理情景劇為藍(lán)本,在心理咨詢師的指導(dǎo)下進(jìn)行了二次創(chuàng)作,最終選取了12個(gè)經(jīng)典劇目收錄于此書中。本書旨在運(yùn)用心理情景劇功能,結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識(shí)及方法,達(dá)到故事講

2022年全國碩士研究生入學(xué)考試歷史學(xué)基礎(chǔ)？中國史自主命題一本通

2022年全國碩士研究生入學(xué)考試歷史學(xué)基礎(chǔ)？世界史自主命題一本通

本書編寫采取“應(yīng)用模式+方法”的模式,通過大量實(shí)踐案例,系統(tǒng)介紹利用空間匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源,創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用模式的方法,幫助教育者實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合,創(chuàng)新課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式,重塑學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、態(tài)度及行為習(xí)慣,支持個(gè)性化、智能化、泛在化學(xué)習(xí),養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本書既有一定理論深度