本書探討了教育作為一門科學的可能性，試圖回答一系列教育與科學之間關系的問題：教育中是否存在科學？存在教育科學嗎？教育的程序和目的是否有可能將其簡化為所謂的科學？本書的章節(jié)包括：作為科學的教育、作為藝術的教育、經(jīng)驗與抽象，科學是什么等。本書稿是新聞與傳播學譯叢英文原版系列中的一本，是原文影印大師的經(jīng)典著作。在力求反映現(xiàn)代

本書稿是新聞與傳播學譯叢英文原版系列中的一本，是原文影印大師的經(jīng)典著作。在力求反映現(xiàn)代西方思想學術的獨創(chuàng)性與思維深邃性的同時，尤其注重思想的全面性及其內(nèi)涵的啟迪價。本書稿中，杜威把興趣和意志、努力和訓練結合起來，他的*個結論是：興趣是統(tǒng)一的活動。他對當時幾種興趣學說作了這樣的分析：主張興趣的一方，把赫爾巴特的興趣說曲解

本書基于作者多年大學教學技能師資培訓一線授課經(jīng)驗，融教育理論與教學實踐于一體，內(nèi)容豐富、結構嚴謹、事例鮮活、通俗易懂，不僅做到了理論視角高屋建瓴，而且在教學實踐中也取得了顯著成效。它既是高校教師教育教學不可多得的精品教材，亦是大學青年教師專業(yè)成長不可或缺的進階寶典。

內(nèi)容簡介 大多數(shù)教育評論家、育兒專家的主張，都僅基于他們作為教育者的個人經(jīng)驗，并沒有科學根據(jù)，因此對于“為什么這些觀點是正確的”這個問題，他們無法給予充分說明。 以數(shù)據(jù)為依據(jù)，用經(jīng)濟學的手法來分析教育的教育經(jīng)濟學在成功地教育和培養(yǎng)子女方面所得到的清晰發(fā)現(xiàn)，比大多數(shù)教育評論家、育兒專家基于個

本書汲取了近年來智慧教育發(fā)展的新理念、新技術、新方案，致力于構建一個相對完整和前沿的智慧教育理論體系。全書共分基礎理念篇、基礎教育篇、高等教育篇、互聯(lián)網(wǎng)＋學習、未來展望篇5篇14章。第1~5章為第1篇，總結介紹智慧教育的背景、定義、現(xiàn)狀、建設運營、評價體系、核心技術等理論基礎。第2~4篇涵蓋第6~13章，是本書的主體部

《教學隱喻論》一書是在作者的博士學位論文《論教學隱喻》的基礎上修改而成的。本書包括三個部分。第一部分“隱喻與教學隱喻”討論了本書的理論基礎和概念框架，主要包括隱喻的概念、隱喻的認知觀，教學隱喻的概念、特征和生存環(huán)境。其中對教學隱喻的生存環(huán)境作了教學思想和教學實踐的劃分。第二部分“教學隱喻與教學思想”首先從橫向（教師個人

本書集中記述了如何對嚴重的、多重的有特殊障礙的兒童進行教育，并且操作支持和發(fā)展指導，是特殊教育的基礎課程。

《積極行動》希望給校園教育者提供一些方便實用的工具，幫助他們盡快開展卓有成效的校園反性別暴力的工作。適用這套工具的教學對象有很多，從幼兒園、小學學生、中學學生一直到大學學生。無論哪個階段的教育者，都可以從中找到適合的工具。針對成人開展的相關活動，也可以參考這些工具包。我們鼓勵教育者、活動組織者在通讀全書后，再選擇自己想

2012年3月，我國教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出了要力爭通過十年的時間，使我國教育信息化從初步應用整合階段進入全面融合創(chuàng)新階段；因此從宏觀到微觀、從整體到局部，將是教育信息化建設的一個重要方向，技術支持的課堂環(huán)境是教育信息化微觀建設的一個重要方面。本書以“面向數(shù)字一代學生的智慧教

《學校課程建設的“知”與“行”》本書以學校課程整體構建為中心議題,全面闡述學校課程建設中所涉及的問題。全書由六章組成,第一章關于學校課程整體構建的內(nèi)涵，深入分析其特點及其原理特征;第二章從四個方面論述了學校課程整體構建的價值；第三章論述了學校課程建設從準備、愿景的確定、評價到保障的基本途徑;第四章為全書的重點,不僅闡明