當代中國處于近代以來優(yōu)選的發(fā)展的時機，世界處于百年未有之大變局（，2018）。來華留學教育是擴大教育開放，推動形成我國對外開放新格局，提升我國教育世界影響力、建設(shè)高等教育強國、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)加強同世界各國的互容互鑒互通，推進教育現(xiàn)代化和構(gòu)建人類命運共同體的重要一環(huán)。《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》的出臺表明

山東建筑大學高度重視輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，著力抓好四個強化，即強化頂層設(shè)計、強化能力提升、強化協(xié)調(diào)合作、強化求真務(wù)實，為輔導員隊伍建設(shè)注入新活力，進一步提升學生工作規(guī)范化、精品化、科學化水平。輔導員在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，職業(yè)能力不斷增強，自身素質(zhì)不斷提升，思想政治教育工作取得顯著成效。本書所選的輔導員工作案

本書結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)的實際特點，具體介紹了以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)、識別創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)設(shè)計、新創(chuàng)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風險防范與管理、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)等；并通過強化實踐訓練，提高大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。本書具有內(nèi)容豐富、案例鮮活、貼近實際、注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等特點，既

近年來，大學教師的職業(yè)困境成為一個關(guān)注的焦點，尤其是青年教師群體，他們被稱為“青椒”。本書就是根據(jù)大學教師的三個工作維度——研究、教學和公共服務(wù)，為高校教師提供職業(yè)輔導。本書作者分別介紹了這三種工作中面臨的典型困難和兩難抉擇，然后給出相應的應對建議，包含很多短案例和討論，每個議題后還有學術(shù)領(lǐng)袖給的建議。比如，在研究方面

本書詳盡回顧和介紹了哈佛法學院的前一百年（1817—1917）的發(fā)展歷程。共分為十二章，從哈佛法學院的誕生、艱難探索、起死回生、斯托里治校、震蕩與過渡，講到美國內(nèi)戰(zhàn)的余波、課程改革、教學革命、人事變動、蘭德爾改革，遺留問題等等，內(nèi)容充滿生動的細節(jié)，又不乏專業(yè)的理解和解讀，通過對哈佛法學院百年歷史的細致梳理，讓讀者對于哈

“一帶一路”倡議是進一步提高我國對外開放水平的重大舉措，也為進一步推進我國高等教育國際化、深化高等教育領(lǐng)域綜合改革、提高教育質(zhì)量提供了重大機遇。本書闡述了新時代背景下我國高等教育加快國際化發(fā)展的可行性、戰(zhàn)略意義、實現(xiàn)路徑，首先概述了“一帶一路”與高等教育國際化，其次深入分析了“一帶一路”沿線國家的高等教育現(xiàn)狀、“一帶一

本書延續(xù)了武漢大學中國科學評價研究中心、金平果評價網(wǎng)等單位19年來對高考分數(shù)線、大學評價及學科排名、高考政策的深度解析，全面把握全國31個�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）1000多所本科院校的報考與錄取相關(guān)信息，匯集了高考學生填報志愿所必須了解的專業(yè)介紹及學科排名，結(jié)合填報志愿的政策前沿，為高考學生提供了一份系統(tǒng)的權(quán)威報考指南，引

本書選取了*首批新工科研究與實踐項目中的75個優(yōu)秀案例，按照項目實施的工作基礎(chǔ)、改革思路及舉措、實施成果及成效、創(chuàng)新點及特色、應用及推廣情況等五個方面進行編排，既包括案例的舉措對推進工程教育改革創(chuàng)新、帶動教育教學綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的具體效果，也包括案例的具體推廣及應用情況，力求客觀真實、全面具體地展現(xiàn)優(yōu)秀

本書為首都經(jīng)濟貿(mào)易大學法學院作為學校批課程思政試點學院，近三年來將課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德法兼修時代新人實踐的階段性成果。本成果集收錄了法學院部分教師在課程思政方面的思考和探索，分為理論思考課程實踐和方法探索三個板塊。記錄了教師實施課程思政的所思所想、教學設(shè)計、實施方法以及效果反饋等，反映了首經(jīng)貿(mào)大

本書作者提出了“新教育”的概念。本書認為，當前主流的大學教育體系，院系劃分和專業(yè)設(shè)置、課程體系等，主要形成于1865-1925這段時期，是適應那個時代的。而今天這個時代的人們，面臨的社會和一百年前相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，因此，以教育青年人為主的高等教育的形式與內(nèi)容都應當重新規(guī)劃，以“新教育”因應時代之變。本書