本書(shū)緊扣習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“協(xié)同育人”“三個(gè)注重”等重要論述和《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施，分為理論篇、能力篇和實(shí)踐篇，對(duì)協(xié)同育人的基本理論、三大核心能力和區(qū)域經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論析，為新時(shí)代推進(jìn)協(xié)同育人提供參考。本書(shū)堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去最后服務(wù)實(shí)踐的論證思路，按照理論篇、能力篇和實(shí)踐篇進(jìn)行架構(gòu)，系統(tǒng)深入地對(duì)協(xié)同育人理論和協(xié)同育人“

2021年6月1日起施行的新版《未成年人保護(hù)法》第四十條明確要求“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開(kāi)展適合其年齡的性教育”，為了落實(shí)這一要求，教育部頒布《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，其中第四十二條明確要求學(xué)校要“有針對(duì)性地開(kāi)展青春期教育、性教育，使學(xué)生了解生理健康知識(shí)，提高防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。兩大法規(guī)明確了

本書(shū)為江蘇省重點(diǎn)教材，主要包括心理健康教育的發(fā)展歷程、心理健康教育的基礎(chǔ)理論、心理健康教育的基本內(nèi)容、心理健康教育的基本技術(shù)、心理健康教育的基本技術(shù)、心理健康教育的基本形式、心理健康教育的基本模式、心理健康教育的基本途徑、心理健康教育的課程建設(shè)、心理健康教育的教學(xué)組織、心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、心理健康教育機(jī)構(gòu)的日常

本書(shū)共90個(gè)教學(xué)案例，是《學(xué)校家庭教育指導(dǎo)教程》（幼兒園/小學(xué)1-3年級(jí)/小學(xué)4-6年級(jí)/初中/高中）5冊(cè)教師用書(shū)的配套教學(xué)用書(shū)。 本書(shū)按照“導(dǎo)學(xué)合作、分析探究、方法檢測(cè)、拓寬視野”的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照《教程》要求，制定教育目標(biāo)，規(guī)范了教師的家長(zhǎng)課的課堂設(shè)計(jì)，且融入了許多優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提升家長(zhǎng)課教學(xué)質(zhì)量和水平。本

沙屜是意象對(duì)話(huà)療法的最新發(fā)展，沙屜技術(shù)是本土心理咨詢(xún)和心理服務(wù)技術(shù)中的一個(gè)創(chuàng)新，可以廣泛地應(yīng)用于學(xué)校心理輔導(dǎo)、社區(qū)心理服務(wù)、心理咨詢(xún)、心理社工培訓(xùn)。書(shū)中介紹了沙屜的基本理論，以及沙屜技術(shù)實(shí)操的方法和技術(shù)要點(diǎn)。重點(diǎn)展示了在學(xué)校中對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理問(wèn)題疏導(dǎo)、家校溝通等的使用方法。沙屜技術(shù)是建立在本土心理咨詢(xún)技術(shù)意

“為了尋找教育生命中的光，終其一生，行走在漫長(zhǎng)的旅途上�！北緯�(shū)主要記錄作者從事教育教學(xué)20余年，孜孜不倦地學(xué)習(xí)、思考、沉淀，把自己近幾年對(duì)教育管理、課程建設(shè)、兒童發(fā)展、課堂研究等方面的所做、所思、所感整理成書(shū)，從讓教育浸潤(rùn)童年的味道、讓課程溫暖孩子的心靈、讓兒童站在舞臺(tái)的中央、讓課堂賦予生命的溫度、讓讀書(shū)成為精神的名片

本書(shū)共八章，內(nèi)容包括：心理健康基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生自我意識(shí)與人格發(fā)展研究、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及影響因素、大學(xué)生情緒管理及人際交往探究、構(gòu)建大學(xué)生積極心理健康教育模式等。

培養(yǎng)人是教育的永恒主題，追求下一代對(duì)上一代的超越是教育的真諦。教材共五編內(nèi)容，力圖以“培養(yǎng)人”為主線(xiàn)，對(duì)教育學(xué)的學(xué)科框架體系進(jìn)行重新解釋與建構(gòu)，試圖給師生一個(gè)鮮明清楚的教育學(xué)理論體系，從而有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。教材中引用了大量的鮮活案例來(lái)解說(shuō)教育學(xué)的基本理論，行文上，力求生動(dòng)活潑，深入淺出；內(nèi)容上，力求反映教育學(xué)的

幫助教師以戰(zhàn)略性思維重新審視班級(jí)管理中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)，做出不同的應(yīng)對(duì)。書(shū)中將班級(jí)狀態(tài)劃分為穩(wěn)定狀態(tài)與不穩(wěn)定狀態(tài)兩大類(lèi)型，而應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題，班級(jí)管理策略被大致劃分為攻與守兩個(gè)方向。面臨班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要應(yīng)用“防守策略”，解決問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞，如：解決學(xué)生說(shuō)謊、霸凌、班級(jí)混亂等問(wèn)題；而對(duì)于班級(jí)中需要進(jìn)一步

本書(shū)為套裝《輕松成為帶班高手》的其中一冊(cè)《輕松成為帶班高手防守策略篇》。幫助教師以戰(zhàn)略性思維重新審視班級(jí)管理中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)，做出不同的應(yīng)對(duì)。書(shū)中將班級(jí)狀態(tài)劃分為穩(wěn)定狀態(tài)與不穩(wěn)定狀態(tài)兩大類(lèi)型，而應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題，班級(jí)管理策略被大致劃分為攻與守兩個(gè)方向。面臨班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要應(yīng)用“防守策略”，解決問(wèn)題、