本書分為八個章節(jié)。第一章從涵義、特征以及理論基礎(chǔ)角度闡釋微認(rèn)證，為研究深化與廣泛實踐提供學(xué)理邏輯，第二章結(jié)合國際教師發(fā)展和高等教育微認(rèn)證案例對微認(rèn)證的特征和實踐樣態(tài)作進一步描繪，第三章重點回答微認(rèn)證體系構(gòu)建的理論與方法，包括微能力分解以及認(rèn)證規(guī)范開發(fā)，第四章為體系構(gòu)建，以中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力微認(rèn)證體系以及幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力微認(rèn)證體系為兩個示例，闡釋如何應(yīng)用微認(rèn)證開發(fā)過程模型以及微認(rèn)證規(guī)范開發(fā)框架構(gòu)建形成微認(rèn)證體系成果，第五章為微認(rèn)證三種應(yīng)用模式闡釋，重點分析了整校推進模式的運作機理與組織策略，第六章立足于區(qū)域性管理視角，通過構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力指數(shù)形成過程性監(jiān)控和干預(yù)的支撐，第七章對于微認(rèn)證支持教師發(fā)展的成效，重點從信息化教學(xué)效能感、遷移行為和遷移深度三個維度進行分析，第八章關(guān)注了師范生培養(yǎng)，整體呈現(xiàn)了師范生課堂教學(xué)能力微認(rèn)證體系構(gòu)建以及在師范生培養(yǎng)中的應(yīng)用思考。