本套試卷分為命題預(yù)測(cè)版和真題匯編版兩部分，根據(jù)歷年考題總結(jié)規(guī)律，匯集成了命題預(yù)測(cè)試卷；并根據(jù)近幾年教師資格考試的試卷，整理匯編近4年真題，使考生通過(guò)命題預(yù)測(cè)及真題演練把握考試規(guī)律，鞏固知識(shí)和能力。試卷嚴(yán)格依據(jù)最新的“考試大綱”和“考試教材”，圍繞核心知識(shí)，尋求命題采分點(diǎn)，分析試題的題型、命題規(guī)律和考試重點(diǎn)，精心組編了2

本書(shū)圍繞國(guó)家教師資格考試大綱及對(duì)近5年的考試真題研究，根據(jù)考生學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn)，精心設(shè)置每到試題，給出應(yīng)試指導(dǎo)，總結(jié)解題技巧，切實(shí)提高考生的實(shí)戰(zhàn)能力，以快速、高效的幫助考生順利通過(guò)考試。本書(shū)在每個(gè)考點(diǎn)下設(shè)置了微視頻和在線題庫(kù)，考生可從視、聽(tīng)、看、練全方位、多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足考生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家教師資格

《歷年真題與命題預(yù)測(cè)試卷：教育知識(shí)與能力（中學(xué)2017版）》分為命題預(yù)測(cè)版和真題完整版兩部分。根據(jù)歷年考題總結(jié)規(guī)律，匯集成了命題預(yù)測(cè)試卷；并根據(jù)近幾年教師資格考試的試卷，整理匯編近4年真題，使考生通過(guò)命題預(yù)測(cè)及真題演練把握考試規(guī)律，鞏固知識(shí)和能力。試卷嚴(yán)格依據(jù)新的“考試大綱”和“考試教材”，圍繞核心知識(shí)，尋求命題采分點(diǎn)

《歷年真題與命題預(yù)測(cè)試卷：綜合素質(zhì)（中學(xué)2017版）》分為命題預(yù)測(cè)版和真題完整版兩部分。根據(jù)歷年考題總結(jié)規(guī)律，匯集成了命題預(yù)測(cè)試卷；并根據(jù)近幾年教師資格考試的試卷，整理匯編近4年真題，使考生通過(guò)命題預(yù)測(cè)及真題演練把握考試規(guī)律，鞏固知識(shí)和能力。試卷嚴(yán)格依據(jù)新的“考試大綱”和“考試教材”，圍繞核心知識(shí)，尋求命題采分點(diǎn)，分析

作為一種理念的教育自由，它是在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，是與人的自由、權(quán)利等理念相伴而生的。在從古代的自由到現(xiàn)代的自由的歷史轉(zhuǎn)變中，教育自由最終實(shí)現(xiàn)了消極自由與積極自由的統(tǒng)一，教育權(quán)力與教育權(quán)利的統(tǒng)一，并遵循個(gè)人主義、權(quán)利至上、平等、民主、寬容、限度等基本原則。就教育中人的自由而言，它至少包括學(xué)生的教育自由和教師的教

《高職大學(xué)生心理健康導(dǎo)航》共13章，內(nèi)容針對(duì)高職大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中較常遇到的各類心理問(wèn)題展開(kāi)，如自我意識(shí)、情緒、戀愛(ài)、挫折、適應(yīng)、學(xué)習(xí)、合作、網(wǎng)絡(luò)、求職、競(jìng)爭(zhēng)、成功、心理危機(jī)等與心理健康的關(guān)系，緊密聯(lián)系高職大學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行深入分析、探討，給出解決辦法和建議。書(shū)中案例來(lái)源于生活，具有較強(qiáng)的代表性和說(shuō)服力，切實(shí)可行，能幫助

《現(xiàn)代教育技術(shù)教程（第3版）》由七章構(gòu)成：第一章教育信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教育信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)概念以及現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇、應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了介紹；第二章教師信息技術(shù)應(yīng)用能力要求與教師專業(yè)化發(fā)展，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)概念以及信息時(shí)代教師信息技術(shù)應(yīng)用能力要求、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行了介紹；

誰(shuí)是智商測(cè)試的奠基人，他和達(dá)爾文有什么關(guān)系？第一次大規(guī)模智商測(cè)試是在什么時(shí)候，其結(jié)果如何？納粹德國(guó)的遺傳病法庭上的智商測(cè)試是如何進(jìn)行的？智商能測(cè)出什么？作者揭示了智商測(cè)試的歷史和原理，但第一章的題目卻是“智商測(cè)試的先天缺陷”。

本書(shū)旨在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)準(zhǔn)入等理論，從教育服務(wù)市場(chǎng)準(zhǔn)入的基本概念、理論基礎(chǔ)、價(jià)值取向等問(wèn)題入手，分析當(dāng)前的國(guó)際法規(guī)定，并結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出當(dāng)前不同類型成員的教育服務(wù)市場(chǎng)準(zhǔn)入承諾水平。

《多元共存:論國(guó)際理解教育》一書(shū),旨在培養(yǎng)具有多元文化之間相互尊重、相互吸納的精神與能力的地球村民,它為建構(gòu)我國(guó)的國(guó)際理解教育課程體系提供一種新的視角。主要內(nèi)容包括:民族融合:“共生”是人類發(fā)展的必然趨勢(shì);天下大亂的根源在于沒(méi)有共同的“義”等。