本書(shū)從六大方面展開(kāi)，告知讀者如何通過(guò)快速學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。首先從學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備入手，指明良好的生理和心理準(zhǔn)備才是更佳的起點(diǎn)；第二，收集和吸收信息才是掌握一門(mén)專業(yè)的關(guān)鍵；第三，掌握科學(xué)的記憶方法能幫你提高記憶效率；第四，達(dá)到專業(yè)水平存在許多途徑，而不只是埋頭苦讀；第五，達(dá)到專家目標(biāo)更需要有專家的心態(tài)；最后，

本書(shū)是著名教育學(xué)家常道直先生早年聽(tīng)杜威授課時(shí)記下的筆記，通過(guò)整理后匯編而成，詳細(xì)闡述了杜威的教育思想，是杜威代表作DemocracyandEducation在中國(guó)的最早譯本，曾于1922年由商務(wù)印書(shū)館出版。該書(shū)在章節(jié)上，大體按照杜威原書(shū)次序；在內(nèi)容上，除根據(jù)譯介需要作了適當(dāng)調(diào)整外，還添入了一些原書(shū)中未呈現(xiàn)的生動(dòng)事例與醒

本書(shū)以教育元宇宙產(chǎn)業(yè)為核心，針對(duì)社會(huì)環(huán)境不斷變化、用戶學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，提出傳統(tǒng)教育方式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的深度和廣度需求。因此，教育行業(yè)迫切需要升級(jí)知識(shí)傳遞和呈現(xiàn)方式，以實(shí)現(xiàn)高效社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而完善社會(huì)教育運(yùn)行體系。元宇宙教育受到廣泛關(guān)注，一方面源于基礎(chǔ)設(shè)備和技術(shù)的升級(jí)，為教育元宇宙的構(gòu)建提供了底層支

本書(shū)共分三個(gè)模塊：內(nèi)涵價(jià)值；實(shí)踐策略；影響因素。主要內(nèi)容包括：基于深度學(xué)習(xí)的政治課主題教學(xué)實(shí)踐；政治課主題教學(xué)師生同構(gòu)共生的本質(zhì)探尋；打造深度學(xué)習(xí)的新課堂；深度學(xué)習(xí)的課堂模式建構(gòu)；政治課主題教學(xué)模式建構(gòu)——以《新時(shí)代的勞動(dòng)者》課堂教學(xué)為例等。

本研究在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)有助于促進(jìn)兒童青少年身心健康，體能練習(xí)也可以促進(jìn)兒童青少年身心健康，還能夠提高體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，因此，在體育教學(xué)中嘗試進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能和體能組合練習(xí)，研究什么樣的組合練方式最有助于促進(jìn)兒童青少年身心健康，將具有重要的理論與實(shí)踐意義。通過(guò)三項(xiàng)相互間具有遞進(jìn)性、邏輯性的教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)，本研

本書(shū)緊緊圍繞著大學(xué)生勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐展開(kāi)，主要內(nèi)容包括勞動(dòng)教育研究、大學(xué)生勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵、大學(xué)生勞動(dòng)品德的培養(yǎng)、大學(xué)生勞動(dòng)精神的塑造、大學(xué)生基礎(chǔ)勞動(dòng)教育研究、大學(xué)生勞動(dòng)教育與實(shí)踐安全、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)的開(kāi)展等。

本書(shū)從“自學(xué)樂(lè)學(xué)”“悅納愛(ài)群”幸福人生”三個(gè)篇章切入，通過(guò)情景導(dǎo)入，將校園生活中學(xué)生、家長(zhǎng)和教師可能遇到的100條心理困惑具體化、生活化、場(chǎng)景化，力圖還原生活原型，讓讀者能夠感同身受。通過(guò)心理老師的虛擬角色，將積極心理學(xué)原理與實(shí)踐中的具體問(wèn)題有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，順利度過(guò)青春期校園學(xué)習(xí)與生活，建

本書(shū)選取美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭以及經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織共6個(gè)國(guó)家或國(guó)際組織的核心素養(yǎng)框架和科學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目作為研究對(duì)象，基于核心素養(yǎng)的視角，從學(xué)科能力和學(xué)業(yè)整合兩個(gè)方面對(duì)科學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目展開(kāi)分析，具體內(nèi)容包括核心素養(yǎng)相關(guān)概念及其關(guān)系、核心素養(yǎng)框架和科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、六個(gè)國(guó)際上主要的大規(guī)模科學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的比較分

本書(shū)從適應(yīng)新身份、適應(yīng)新環(huán)境的人、適應(yīng)新工作內(nèi)容三個(gè)方面深入探討了教師職業(yè)心理適應(yīng)的最新研究成果與應(yīng)用指導(dǎo)。在適應(yīng)新身份部分中，主要從身份轉(zhuǎn)變和尋找職業(yè)認(rèn)同兩方面討論職業(yè)發(fā)展變化中的心理適應(yīng)。在適應(yīng)新環(huán)境的人部分中，主要從同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系四個(gè)方面討論教師在人際交往中的心理適應(yīng)。在適應(yīng)新工作部分中

本書(shū)共五章：第一章品格概述，主要介紹品格的特性與內(nèi)涵、品格的意義、品格形成的要素、品格優(yōu)勢(shì)及其作用；第二章教師品格與品格教育，主要介紹教師品格及其作用，品格教育的目標(biāo)、內(nèi)容、策略及原則，品格教育與社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育；第三章自我效能感、積極情緒、職業(yè)幸福感與教師品格，主要介紹自我效能感與教師品格、教師積極情緒與