《北京科技大學（北京鋼鐵學院）紀事：1952—2022》系統(tǒng)梳理了北京科技大學1952年至2022年七十年的發(fā)展歷程。按1952年建校到1960年北京鋼鐵工業(yè)學院、1960年至1988年北京鋼鐵學院、1988年至1998年隸屬于冶金工業(yè)部時期的北京科技大學、1998年至2022年隸屬于*時期的北京科技大學四個時段分別整

"本書是聊城大學教師按照教育部和省教育廳有關疫情期間“停課不停教、停課不停學”的要求集結出版的一本論文集。全書從教學管理、教學模式改革、教學評價、課程思政、實踐探索、實證研究等方面進行論證，反應了高校教師在疫情期間通過直播教學、錄播教學、在線答疑輔導、線上研討、學生自主學習等多種形式開展在線教學的各種經驗總結。旨在通過

本書收錄反映本年度內中國人民大學各方面工作狀況的基本資料，包括學校改革、建設和發(fā)展過程中的重要事件、重大活動、重要人物、基本數據等。

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本書集中展現了全日制專業(yè)學位研究生教育發(fā)展初期的42個典型培養(yǎng)案例，案例內容覆蓋了人才培養(yǎng)全過程，回溯了專業(yè)學位研究生教育取得的經驗，既是當前鮮有的針對專業(yè)學位人才培養(yǎng)全過程的深入研究和探索，也是教育創(chuàng)新推進的歷史記錄，在我國研究生教育轉向高質量內涵式發(fā)展階段，本書的出版具有重要的現實意義。

本書運用定性和定量相結合的混合研究法，選取10所不同類型、學歷層次和專業(yè)的畢業(yè)生作為樣本對象，對高校畢業(yè)生就業(yè)流動問題進行調查分析和敘事研究，揭示了不同因素之間對畢業(yè)生就業(yè)流動性別差異的作用機制，形成影響因素之間的關系圖式，并將社會性別理論和人口推拉理論融入到解釋研究上，立體化地揭示了父權制文化體制下兩性就業(yè)流動差異的

本書通過對中美高校創(chuàng)客空間的比較研究尤其是美國教育創(chuàng)客空間的分析，指出了我國創(chuàng)客教育存在的問題并就其發(fā)展提出了詳細建議。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，而創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的實踐場所。對于高校而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識的應用，而是要實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體系建設，讓創(chuàng)新教育落到實處。作為創(chuàng)客教育的平臺，創(chuàng)客空間是要為

面向A省普通高校的大學章程建設情況調查表明，仍然比較普遍存在相關主體認知不足、章程實施保障不力、黨委領導下的校長負責制及其實施不夠規(guī)范、依法治校進程滯后、學術權力作用發(fā)揮不到位、師生民主管理機制運轉不夠有效、高等教育領域放管服改革仍需深化、社會參與學校管理與監(jiān)督機制亟待探索創(chuàng)新等大學治理問題和不足，需要加快實現高等教育

致力于對大學生馬克思主義理論教育過程的規(guī)律性進行揭示的大學生馬克思主義理論教育鏈研究，能夠為大學生馬克思主義理論教育實踐提供思想理念及方法指導，推動其具體化、科學化發(fā)展。本研究聚焦于從研究當代社會對大學生馬克思主義理論教育鏈理論研究的迫切需要到探究其馬克思主義理論基礎與挖掘古今中外主流意識形態(tài)理論教育過程的環(huán)節(jié)、時序、

高等學校擔負著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的使命。思政課程是落實立德樹人的主陣地，依托課程思政深入重構專業(yè)課程，促進專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成育人合力。依托專業(yè)特色，構建課程思政教學體系、教學設計是當前專業(yè)教學改革的關鍵。野外實踐教學是地理學科人才培養(yǎng)的特色和關鍵，是實踐地理專業(yè)課程思政的關鍵抓手。

本書是我國第一部民辦本科教育發(fā)展報告，通過我國民辦本科教育發(fā)展數據、民辦本科高校改革案例，全面展示了2012~2020年我國民辦本科教育的發(fā)展脈絡。用我國民辦本科教育發(fā)展數據、民辦本科高校改革案例呈現我國民辦本科教育的發(fā)展情況和辦學成就，客觀地分析我國民辦本科教育存在的問題、面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并對未來我國民辦本科教育的

本書第一篇匯集了38所在國際或區(qū)域具有較高影響力高校的博士研究生培養(yǎng)整體報告。各校報告詳細地描述了其博士生教育理念和實踐，反映了我國一流大學建設的階段進程和積極探索，匯集而成的內容展示了我國博士研究生教育的群體狀況，體現了我國博士研究生教育的創(chuàng)新教育模式和改革成果�！禕R》本書第二篇收錄了12個學科和3個特色學科群的博

本書匯集了八個專題研究，圍繞產教融合、產業(yè)學院、專業(yè)建設、課程建設、評價體系、應用科研、雙師雙能隊伍、校園文化等應用型大學建設的八項重點工作，聚焦應用型大學建設的關鍵問題，對應用型大學建設要素的內涵和外延進行研究探索，經過對研究內容進行總結、提煉，最終匯集成了這部著作。書中的研究內容既有理論層面的論述，又有實踐層面的探

本書從科研范式轉型的視角，以新時代大學基礎研究高質量發(fā)展戰(zhàn)略需求為導向，以世界一流基礎研究強國和國際組織為研究對象，對主要發(fā)達國家和國際組織的大學基礎研究高質量發(fā)展戰(zhàn)略進行了比較研究。本書從模式3知識生產和開放科學兩個維度闡釋了當代科研范式轉型基本規(guī)律，借助國際**數據實證分析了歐盟、英國、美國、瑞士的基礎研究競爭力，

本書嘗試對學習范式進行“解迷”，據此構建了一個學習范式下大學生師互動的理論框架，并在這個理論框架下全面調查了我國大學教學中生師互動情況。同時，本書從學習范式的視角對大學教學中的生師互動問題進行了全面剖析，揭示大學教學中生師互動問題的深層原因，試圖通過大學教學中的生師互動困境突破，推進我國大學教學實現從傳授范式向學習范式

本書對大學生社會實踐進行了系統(tǒng)的理論研究和詳實的實踐探討，采用了理論研究和實證分析相結合的方法，沿著“理論—實踐—理論—實踐”的路徑，探討了大學生社會實踐的理論淵源、實施意義、基本形式、安全教育、實踐報告、考核方式、成果推廣等方面內容，提出了增強大學生社會實踐的具體思路，探索具有可操作性的實踐教學的模式。

人文素質教育是中華民族文化內化為受教育者的思想認識、內在氣質、價值信仰等的教育，它潛移默化地影響了人的行為習慣，也因此成為了一個人大學階段所受教育的重要內容。從大學生人文素質的現狀出發(fā)，創(chuàng)設良好的人文素質教育環(huán)境，強化人文素質教育體系建設，可以更好地培養(yǎng)學生的人文素質進而提升其道德修養(yǎng)、審美情趣和人格理想。

近年來，中國與東南亞國家在高等教育合作方面取得了令人矚目的成績。本書從東南亞各國高等教育的發(fā)展歷程、規(guī)模層次、國際化策略以及與中國高校交流與合作等方面進行整合梳理，對比分析東南亞各國與中國在高等教育領域的合作與發(fā)展，總結所取得的成果與經驗。東南亞國家高等教育研究文獻較為匱乏，學界對于大多數國家的高等教育歷史、現狀、發(fā)展

進入21世紀，信息化成為推動高等教育變革的重要力量，受此影響，本科教育向“學習范式”轉型成為必然趨勢。這是一種整體性轉型，涉及大學組織、管理者、教師、學生及學習空間設計等諸多方面，其本質是從“教”到“學”的轉變。在“學習范式”下，本科教育的發(fā)展理念、課程改革、教師發(fā)展、學習評價等方面的變革都強調學生中心、學習中心，學習