本書為專著，分為六章。第一章“核心概念、理論基礎(chǔ)與價(jià)值取向”，主要界定“文化”“教育文化”等核心概念；第二章“中國(guó)傳統(tǒng)教育文化的變遷及其特征”總體介紹了中國(guó)傳統(tǒng)教育文化的概念、形成、歷史變遷和總體特征；第三章“中國(guó)近現(xiàn)代教育文化變遷及其特征”，具體分析了清末崇實(shí)教育文化時(shí)期（1840～1911年）、國(guó)民教育文化時(shí)期（1

教育原理以整體教育為研究對(duì)象，揭示教育實(shí)踐活動(dòng)的一般事理。在這個(gè)意義上，本書著眼于教育理論、教育的概念、教育的歷史、教育目的、教育功能、教育主體、教育內(nèi)容、教育途徑、教育場(chǎng)所、當(dāng)代教育改革與發(fā)展等方面，對(duì)它們是什么、應(yīng)該是什么、為什么等問題做出了回答，為教育實(shí)踐活動(dòng)提供學(xué)理依據(jù)。本書為大學(xué)教育類專業(yè)的基礎(chǔ)課教材，也可以

美國(guó)道爾頓學(xué)校是海倫·帕克赫斯特于1919年創(chuàng)辦的一所12年一貫制私立學(xué)校。長(zhǎng)期以來，道爾頓學(xué)校是美國(guó)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的典范，曾創(chuàng)造連續(xù)三十多年其畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)纫涣鲗W(xué)校錄取的奇跡，頗具國(guó)際影響力。 《道爾頓教育計(jì)劃》介紹了美國(guó)著名的道爾頓學(xué)校的獨(dú)特教育理念和方法，也是對(duì)美國(guó)20世紀(jì)20年代

本書內(nèi)容涉及大學(xué)生心理健康、心理困惑與應(yīng)對(duì)、自我意識(shí)與培養(yǎng)、人格發(fā)展與心理健康、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、戀愛心理及性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，探討或回答大學(xué)生最關(guān)心和最想解決的困惑與問題。在編寫中遵循學(xué)科內(nèi)在邏輯體系與高等學(xué)校學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，突出時(shí)代性，語言通俗易懂

民族文化傳承與創(chuàng)新只有科學(xué)與文化相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，通過信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)手段并用，建設(shè)民族文化傳承與創(chuàng)新教學(xué)資源庫，解決資源與需求的突出問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，才能促進(jìn)傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展，滿足文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要。民族文化傳承與創(chuàng)新教學(xué)資源庫是自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是教育教學(xué)平臺(tái)，是推廣應(yīng)用平臺(tái)，是保護(hù)、傳承、創(chuàng)新

本書是四川省高等學(xué)校省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程“文科大學(xué)生科技創(chuàng)新教育”配套教材，是在全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者們多年指導(dǎo)“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫出來的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)用性。本書圍繞增強(qiáng)文科大

本書內(nèi)容包括時(shí)事政治，傳統(tǒng)文化與中國(guó)精神，校園文化，專業(yè)簡(jiǎn)介、行業(yè)企業(yè)文化四部分。書中內(nèi)容在每節(jié)課的前3~5分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，從而積極完善和推進(jìn)“三全育人”，即全員育人、全過程育人、全方位育人體制，充分發(fā)揮課堂育人的主陣地作用。

本書是山東省職業(yè)教育規(guī)劃教材之一，是中等職業(yè)學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)選修課程。本書介紹了心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基本概念，以心理健康知識(shí)的基本理論為基礎(chǔ)，圍繞中職生人格成長(zhǎng)發(fā)展過程中遇到的心理問題，通過心理健康知識(shí)的理論講授、案例的分析、活動(dòng)的訓(xùn)練、測(cè)量的運(yùn)用及心理調(diào)適方法的操作以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等提高中職生心理素質(zhì)，培養(yǎng)中職生自我

數(shù)字教育資源優(yōu)化配置是教育信息化理論和實(shí)踐研究中亟待解決的核心問題。本書系統(tǒng)論述了數(shù)字教育資源的內(nèi)涵及配置特征，構(gòu)建了基礎(chǔ)教育數(shù)字資源區(qū)域“共建共享互換”的協(xié)同配置模式和數(shù)字教育資源“服務(wù)外包”供給模式；從投入效益、質(zhì)量水平和使用效率三個(gè)方面，提出優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源服務(wù)均等化實(shí)現(xiàn)的路徑；將服務(wù)外包和市場(chǎng)機(jī)制引入數(shù)字教育資

國(guó)家教育云平臺(tái)研制了教育云標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，為教育云公共服務(wù)體系的建立奠定了基礎(chǔ)。開發(fā)了教育云基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、攻克了教育云服務(wù)的相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)、研了發(fā)教育云綠色安全服務(wù)保障體系、構(gòu)建安全可靠的教育云公共服務(wù)平臺(tái)。形成了“基礎(chǔ)架構(gòu)+資源集成+服務(wù)集成”的多層教育云服務(wù)平臺(tái)集成框架，實(shí)踐了利用云計(jì)算和虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)

本書從教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和中學(xué)教育五個(gè)方面講解了教育知識(shí)與能力（中學(xué)）考試科目的單項(xiàng)選擇題、辨析題和材料分析題的解題思路和答題技巧。本書對(duì)過去11次考試，特別是對(duì)*近5次考試進(jìn)行了詳盡分析，便于考生把握知識(shí)點(diǎn)出題頻率、占分比例、考查方式，并利于考生根據(jù)以上信息，預(yù)測(cè)下一次考試內(nèi)容

教育教學(xué)知識(shí)與能力共分為上下兩編，與考查作為教師的基本素養(yǎng)不同，本科目注重考查教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育知識(shí)與能力，包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理和學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)模塊。教育教學(xué)知識(shí)與能力科目試卷上有四種類型的題目，分別為單項(xiàng)選擇題（2分20=40分）、簡(jiǎn)答題（10分3=30分）、材料分析題（

本書以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，從多角度論述了完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于教師發(fā)展的重要性，并且根據(jù)當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)，提出建設(shè)性的建議，幫助教師在職業(yè)發(fā)展中逐步更加專業(yè)化。本書前四章分別從教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容、發(fā)展理論，教師教育過程中的教育行為、教育管理，教師職業(yè)生涯中確立的目標(biāo)與相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)，教師職業(yè)生涯中的社會(huì)環(huán)境和學(xué)

本書根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況和發(fā)展需求編寫，主要圍繞大學(xué)生應(yīng)該具備的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)展開較詳細(xì)的論述，并針對(duì)大學(xué)生在大學(xué)生活中經(jīng)常遇到的各種心理問題，運(yùn)用心理學(xué)的理論加以解釋和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握心理學(xué)的基本知識(shí)和心理調(diào)適方法，培養(yǎng)理性平和、積極向上的

本書針對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三個(gè)領(lǐng)域，調(diào)研美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家，概述其數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)展，遴選典型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目和實(shí)踐中的典型資源平臺(tái)，對(duì)其進(jìn)行比較分析，挖掘其成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)存在的問題提出實(shí)施建議，為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)踐提供參考。

內(nèi)容包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、性發(fā)育、性行為與性反應(yīng)、性生活與性保健、性心理、性心理障礙、性功能障礙、計(jì)劃生育與生育調(diào)節(jié)、性傳播疾病、性道德與性法律、性美學(xué)等。通過系統(tǒng)的性健康教育，使學(xué)生初步掌握性的基本知識(shí)，消除性愚昧和性無知，預(yù)防性傳播疾病，促進(jìn)性生理和性心理正常發(fā)育，促進(jìn)健康人格的形成，指導(dǎo)人們樹立健康的性觀念和

信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育信息化的深入推進(jìn)，為幫助偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)點(diǎn)解決師資短缺、開不齊課、開不好課等問題，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展創(chuàng)造了條件。信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心在利用信息化手段助力區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，并取得了可喜的成效。本書從當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題入手，對(duì)旨在解

本書將教師心理劃分為一般心態(tài)表現(xiàn)、職業(yè)心理、教學(xué)心理和人格心理四個(gè)部分。在對(duì)6004名中小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，本書分別從教師的情緒勞動(dòng)、職業(yè)倦態(tài)、職業(yè)認(rèn)同、自我接納、一般效能感與教學(xué)效能感、壓力與人際關(guān)系、主觀幸福感等方面進(jìn)行比較分析，總結(jié)、歸納中小學(xué)教師心理發(fā)展的諸多特點(diǎn)，并結(jié)合研究結(jié)果提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議

學(xué)習(xí)科學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)顯示，學(xué)習(xí)環(huán)境已成為教育革新研究的重心之一。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來改進(jìn)學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境是目前學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本書針對(duì)現(xiàn)有的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的順序考慮不足，沒有足夠的工具或支架使學(xué)習(xí)者獲得技能，交互手段單一，以及可訪問性存在障礙等問題，進(jìn)行面向?qū)嵺`性課程的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究與實(shí)證分析，

本書是校園文化建設(shè)理論成果選（近年來學(xué)校教師和管理人員發(fā)表的校園文化建設(shè)相關(guān)的優(yōu)秀論文30篇左右，學(xué)校的交流的經(jīng)驗(yàn)材料和發(fā)言材料等10篇左右，總體掌握在10萬字左右。）校園文化建設(shè)時(shí)間成果選（近年來學(xué)校開展的校園文化精品活動(dòng)100項(xiàng)左右，活動(dòng)配圖片;相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目20項(xiàng)左右，總體掌握在10萬字左右。