《大學英語實訓教材》上冊是根據(jù)教育部的大學英語教學改革要求、國家中長期教育規(guī)劃和我校英語特色教學要求編寫的�；�于大學英語改革要求，在強調校本特色的現(xiàn)實基礎上，為培養(yǎng)學生的實際語言應用能力，特編寫本實訓教材。 本教材分聽力、閱讀、寫作和翻譯4部分進行技能訓練，并與教材內容結合對學生展開實訓�！洞髮W英語實訓教材》有以

本書稿是一部漢語言文字學專著。記號是漢字結構中既不說明意義，又不說明讀音，也不區(qū)別詞性，只起代替、指點、區(qū)別或者美化字形作用的部件。20世紀40年代之前，關于漢字的記號研究在國內一直處于空白。近年來，學界對漢字記號認識的逐步深入。在此背景下，作者即以漢字記號為中心，回顧其研究歷史，說明記號的來源、內容，證明記號的普遍性

本書的內容分為“什么是日語”“日語的發(fā)音”“生活常用單詞”“情景實用單句”“實用經(jīng)典對話”五個部分。在“什么是日語”部分，可以了解日語相關的有趣知識，為進一步學習打下基礎。在“日語的發(fā)音”部分，通過詳細生動的講解，來學習日語的基礎發(fā)音。在“生活常用單詞”部分，通過多樣化的例句來解析單詞，試一試從初級開始難度不斷遞進的簡

本書是為了幫助日語學習者學習標準地道的日語口語而編寫的，旨在利用超簡單的方法讓日語初學者有效提高日語口語水平。本書圍繞與生活息息相關的話題，分談天說地、著裝打扮、品嘗美食、房屋住宿、交通出行、休閑娛樂、日常購物、潮流生活八個部分，涵蓋生活方方面面的常用對話。

如果一部專著也像文學作品一樣，需要有一個主題的話，那么本書的主題就是“語言資源的開發(fā)與利用”。當代漢語中，這一主題表現(xiàn)得非常明顯與突出：比如用已有的造詞單位造出新的詞語，以原有語法規(guī)則或已有形式為基礎創(chuàng)造新的形式和表達方式，在已有詞義的基礎上推陳出新，或借助修辭手段等創(chuàng)造新義等。本書是作者《當代漢語詞匯研究》一書的姊妹

漢語國際教育學報（第七輯）

《英語教學法：理論與實踐》分為八章。第一章為引言，主要說明了語言教學的本質及學習語言教學法的必要性。第二章回顧了主要的語言觀和語言學習觀，介紹了語言教學的新動向。第三章介紹了11種外語教學法，它們的主要特點和活動設計，增加了部分活動和解釋。第四章介紹了4種外語教學的模式。第五、六章分別探討了語音、詞匯和句法的語言知識教

撣去累積的塵埃，澄清以往史家的陳詞誤說；翻開泛黃的書卷，辨識歷史比較的足跡；揭示內在的驅動，還原日耳曼民族的尋根情結。作為荷蘭學派的集大成者，伯克斯洪（vanBoxhorn1647，1654）創(chuàng)立了歷史比較語言學的本體論和方法論。威廉·瓊斯（WilliamJones）11次周年演講（1784—1794年）中有關語言關系

內容簡介：主要內容為面向MBA、MPA、會計碩士、工程管理等多個管理類專業(yè)學位聯(lián)考復習知識點及例題講解，整個系列圖書分綜合能力、英語、詞匯幾個環(huán)節(jié)，一共3冊，本書為英語詞匯專項突破。

為參加同等學力人員申請碩士學位英語水平全國統(tǒng)一考試的考生復習歷年試題而編寫。包括歷年真題即1995—2012年真題分類解析，講解考察知識點。題型根據(jù)大綱變化進行調整，不再考察的題型略去。

上下兩個分冊，主書包含GMAT句子改錯題中�？嫉闹髦^搭配、平行并列結構、比較結構、代詞、時態(tài)等內容，講解部分包含例題、解析、思考、分析等形式。附贈手冊為GMATSC中高難題的系統(tǒng)解決方案，著力解決以下四個方面的問題1.長難句，讓考生讀不懂2.邏輯意思沒說完整3.表達形式好，但邏輯意思不合理4.搭配上的意思不符合常識

考研閱讀要取得高分甚至滿分，不夯實閱讀能力一切都是幻覺！而閱讀能力包括詞匯量和讀懂長難句能力！市面上有好多考研閱讀的書，但缺一本真真手把手教學員讀懂長難句能力的書。本書把真題閱讀文章逐句精講，分析句子結構，并且本書附有高頻詞匯，讓學員徹底夯實英語能力！

人類語言從何而來？這是一個千古之謎。人類語言因何而發(fā)展？這是一個有趣的問題。本書在梳理語言起源各種學說后，重點討論人類語言為何得以生長、發(fā)展和消亡。語言模因論是語用學的一個分支學科，學界通常用來闡釋語言的生衍理據(jù)。網(wǎng)絡語言是借助網(wǎng)絡平臺而快速生長繁衍的一種特殊語言，網(wǎng)絡語言的快速生衍是因為有語言模因，本書討論語言模因通

本書聚焦第二語言（簡稱二語，包括外語）產出的心理語言學前沿問題，目的是力圖探索二語的產出和學習過程的心理語言學機制。我們系統(tǒng)地梳理了母語及二語口語產出模型、二語寫作產出模型、二語詞匯提取模型、二語會話及協(xié)同機制等理論模型；同時對中國學習者二語詞匯提取、跨語言句法啟動效應、工作記憶在二語產出中的作用、二語口語非流利性、二

本書是教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“學生漢語閱讀加工機制及閱讀效率促進的眼動研究”的成果。本書內容主要分為三編：第一編介紹了眼動的研究基本問題，包括眼動的生理基礎及其基本模式、眼動研究的范式述評；第二編介紹了漢語閱讀的加工機制，包括閱讀知覺廣度的研究、字詞閱讀的眼動研究、句子閱讀的眼動研究和重復閱讀的眼動研究

本書以理論詞典學的詞典結構觀為基本框架，系統(tǒng)性對比分析《簡明牛津詞典》1—12版、《現(xiàn)代漢語詞典》1—7版的宏觀結構。本書首次確立了語文詞典宏觀結構對比分析中的三組二元對立參數(shù)——語文性與百科性、共時性與歷時性、規(guī)范性與描寫性。本書描寫、對比了上述三組參數(shù)在《簡明牛津詞典》與《現(xiàn)代漢語詞典》相關版次宏觀結構中的體現(xiàn)、分

本書從翻譯學、比較文學與跨文化研究、歷史學、文化史、思想史等多維學科視角出發(fā)，不僅探討了傳統(tǒng)翻譯批評話語框架下的諸多經(jīng)典命題，而且對當下中外翻譯話語場域中的某些前沿話題也進行了深度考察。筆者緊緊圍繞“從文本到受眾”這一核心議題展開相關論述，一方面試圖從宏觀層面闡釋翻譯研究在研究范式方面的輪轉與更替、演進與交織；另一方面

本教材從語言的動態(tài)與靜態(tài)、顯性與隱性、剛性與柔性、主觀與客觀，以及抽象與具象五個角度對比分析英漢兩種語言的特征。全書共分為五個單元，每個單元從最基礎的語法現(xiàn)象與規(guī)則出發(fā)，引導學生注意并歸納兩種語言在詞素、詞、句子、篇章等層面上的系統(tǒng)差異，繼而激發(fā)學生思考這些差異背后的原因，最后讓學生在真實的語篇環(huán)境中去探索和解釋目標現(xiàn)

本書主要運用跨語言比較的方法，從語言類型學的角度來觀察和處理漢語假設句的相關現(xiàn)象。重點圍繞假設標記探討了假設句的句法操作、漢語假設標記的語法化來源、漢語假設句的從句和主句標記配套使用情況、漢語假設標記與“聯(lián)系項居中原則”等論題；研究了河南夏邑方言中的愿望義反事實句的表達形式。筆者發(fā)現(xiàn)漢語假設標記無論是從形式上還是從語義

本書運用意象圖式理論及其方法刻畫漢語趨向補語及與之對應的越南語趨向補語；基于大規(guī)模漢越語言對比語料對漢語趨向補語及其句式在越南語中的對應形式進行了詳盡考察，總結對應規(guī)律；基于大規(guī)模越南學生中介語語料庫深入探討越南學生趨向補語的使用情況，分析、解釋學生的偏誤，構擬出趨向補語句式的習得發(fā)展階段，尋找影響習得的原因；運用似然