《心田留與子孫耕：爺爺給孫兒的私房話（修訂本）》是爺爺寫(xiě)給孫兒的家訓(xùn)，從自己的人生經(jīng)歷出發(fā)，引經(jīng)據(jù)典，講述如何做一個(gè)正直的人，可作為青少年修身勵(lì)志讀物。書(shū)中寫(xiě)給他孫兒的“私房話”，可謂一種現(xiàn)代版的傳世家訓(xùn)。其生命意義與活力在于給許多愛(ài)而無(wú)方、教而無(wú)術(shù)的家長(zhǎng)提供了一部可讀、可親、可近的家庭教育讀物；對(duì)許多青春期的孩子來(lái)說(shuō)

《高職院校產(chǎn)學(xué)合作行為影響因素研究——專用技能人力資本形成的分析視角》以技能型專用性人力資本為視角，以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資本為理論基礎(chǔ)，實(shí)證研究了高職院校產(chǎn)學(xué)合作行為影響因素。主要包括七個(gè)章節(jié)：引論、技能型專用性人力資本：理論基礎(chǔ)與概念框架、學(xué)校辦學(xué)主體對(duì)產(chǎn)學(xué)合作行為的影響、企業(yè)主體對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)合作的影響、專業(yè)特征對(duì)

中國(guó)職業(yè)教育20年主要介紹1980-2000年間我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展概況。編者通過(guò)多方面的資料搜集和對(duì)期間發(fā)生重大事件當(dāng)事人的專訪，力求從多個(gè)角度、全面客觀地將這一重要?dú)v史時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展風(fēng)云變幻的歷程呈獻(xiàn)給讀者。對(duì)于史料，我們本著實(shí)事求是、忠實(shí)于歷史的原則，力求客觀、真實(shí)，既反映全貌，又突出重點(diǎn)。

中央政府在1984年和2000年先后開(kāi)設(shè)“內(nèi)地西藏班”和“內(nèi)地新疆高中班”，利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)藏族和維吾爾族青年人才。這是中央政府為西部地區(qū)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展建設(shè)人才的國(guó)家人才工程和戰(zhàn)略性舉措。今天，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)“內(nèi)地班”多年辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和客觀效果進(jìn)行總結(jié)?中央政府為“內(nèi)地辦學(xué)”設(shè)定的政策目標(biāo)是否能成為現(xiàn)實(shí)?本文集

新疆是中國(guó)西部重要的少數(shù)民族聚居區(qū)，中國(guó)民族政策中有關(guān)平等、優(yōu)先、特殊的政策在新疆少數(shù)民族教育中得到具體實(shí)踐。該書(shū)系統(tǒng)地梳理了新疆的雙語(yǔ)教育、教育優(yōu)惠政策、國(guó)家認(rèn)同教育、民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)施背景、實(shí)踐過(guò)程和社會(huì)效果，并對(duì)新疆高等教育“民漢一體化教學(xué)”和“多元一體公民教育”開(kāi)展了前瞻性的探討。該書(shū)對(duì)于進(jìn)一步豐富和完善民族政

本書(shū)共十章，介紹奧鵬遠(yuǎn)程教育中心的管理和服務(wù)模式，說(shuō)明了奧鵬遠(yuǎn)程教育中心提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)流程和方法，講解了奧鵬遠(yuǎn)程教育中心提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的操作使用。

《魯班文化浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化品牌畫(huà)冊(cè)》是一本校園文化品牌宣傳畫(huà)冊(cè)，結(jié)合浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況從多個(gè)角度分析如何建設(shè)和傳承魯班文化。《魯班文化浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化品牌畫(huà)冊(cè)》的主要內(nèi)容如下：一魯班文化；二心育文化；三定向體育文化。

應(yīng)試教育導(dǎo)致了我們的學(xué)生閱讀興趣的喪失，與考試無(wú)關(guān)的書(shū)籍，都被視作“閑書(shū)”。巴川新高中行走在探求與回歸教育本質(zhì)的路上，大力實(shí)施“五百工程”，“百部名著”是該校的行動(dòng)*是其方向。巴川新高中首先是要讓學(xué)生能從讀書(shū)中體會(huì)到樂(lè)趣，再養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣，郭洪校長(zhǎng)提出了“補(bǔ)課不如補(bǔ)讀”，《游弋書(shū)苑文林》便是該校高2017級(jí)與20

《職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展論》以課題為依托，以問(wèn)題為導(dǎo)向，致力于職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的理論與實(shí)踐研究。從分析城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌的背景出發(fā)，洞悉國(guó)內(nèi)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)和職業(yè)教育研究的新動(dòng)向，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，尋找多維理論，采用多元研究方法，著力于重慶市城鄉(xiāng)職業(yè)教育的統(tǒng)籌發(fā)展的改革方向、戰(zhàn)略模式、技術(shù)平臺(tái)和評(píng)價(jià)體系的研究。

本書(shū)是全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)劃教材之一，共分七章。內(nèi)容包括職業(yè)文明、道德境界及規(guī)范、職業(yè)理想與能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展措施、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)等。每章節(jié)設(shè)有案例、鏈接、考點(diǎn)提示等欄目，便于學(xué)生加深理解，鞏固概念，并可提高趣味性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，力求最大限度地幫助學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。本教材可供

關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展，一方面可以豐富我國(guó)的教育理論，理論來(lái)源于實(shí)踐，要構(gòu)建我國(guó)本土化的教育理論，除了關(guān)注漢族地區(qū)的教育以外，對(duì)少數(shù)民族教育的研究不能缺少。由于少數(shù)民族的生活區(qū)域、民族文化各有特點(diǎn)，它們的教育也與漢族地區(qū)不盡相同，研究民族教育可以豐富我國(guó)教育的理論體系。另一方面，我國(guó)的少數(shù)民族大都聚居在山區(qū)高原、國(guó)

民族地區(qū)教育發(fā)展對(duì)于民族地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)前隨著現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，民族地區(qū)教育發(fā)展出現(xiàn)了許多新的情形，客觀上需要相應(yīng)的適切方式對(duì)這些新的狀況做出闡釋與有效回應(yīng)。這一方面既需要從學(xué)科的角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況具體化、深化理論的研究，另一方也需要直面當(dāng)前民族地區(qū)教育發(fā)展面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，縮小

該論叢共分教育基本理論、教育管理、高等教育、課程與教學(xué)論研究、文化溯源、職業(yè)教育六個(gè)部分，收錄了15篇文章。教育基本理論涉及了民族教育優(yōu)惠政策評(píng)價(jià)、民族教育研究中的文化相對(duì)主義傾向、傣族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)制約性以及德宏邊境學(xué)校"中國(guó)認(rèn)同"教育問(wèn)題。教育管理部分探討了景頗族學(xué)生學(xué)業(yè)成就的困境問(wèn)題和黔東南侗寨中學(xué)學(xué)生輟學(xué)問(wèn)

教育因其地處西南而具有與眾不同的性質(zhì)。一方面，它表征了一般教育的共性；另一方面，它又身具西南地區(qū)的特殊性，即民族性。因此審視并處理好西南教育的一般問(wèn)題與特殊問(wèn)題，特別是教育中少數(shù)民族的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活之間的關(guān)系問(wèn)題是西南教育獲得發(fā)展的前提要件。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教育也首當(dāng)其沖面臨轉(zhuǎn)變，故而研究西南地區(qū)的教育意

《和精行校企文化手冊(cè)》從跨界的視角，以近些年校企合作辦學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，融合了企業(yè)文化建設(shè)的精髓。收集、整理、提煉了哲思精語(yǔ)，管理理念及帶有哲理性的小故事，進(jìn)行了校企文化融合的思考，旨在宣傳校企文化的理念，推動(dòng)校企文化建設(shè)，將企業(yè)文化貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，匯集到校園文化的全方位，形成校企合作育人的文化環(huán)境和氛圍。

孩子怎么老說(shuō)謊話？孩子怎么這么貪玩？孩子做事太拖拉，沒(méi)有時(shí)間觀念；孩子愛(ài)攀比，別人有什么，自己也必須有什么；孩子不自立，學(xué)習(xí)退步，早戀，亂花錢(qián)，喜歡異想天開(kāi)……這些錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，是不是或多或少也存在于你的孩子身上？回答當(dāng)然是肯定的，沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子。人非圣賢，身為父母的我們都難免出錯(cuò)，更何況成長(zhǎng)中的孩子。孩子老犯錯(cuò)沒(méi)問(wèn)

本書(shū)系統(tǒng)地探討和研究了培養(yǎng)人才理念與模式創(chuàng)新的理論和實(shí)踐，主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)人才理念與模式導(dǎo)論、高職人才培養(yǎng)理念的更新、高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、高職課程模式、高職教學(xué)模式、高職課程教學(xué)策略等。

本書(shū)是以培養(yǎng)初級(jí)衛(wèi)生專門(mén)人才為目標(biāo)編寫(xiě)，其目的是幫助中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，了解我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)與政策，明確就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，掌握基本的就業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)途徑，共6章36學(xué)時(shí)，包括職業(yè)與就業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)方法與程序、實(shí)習(xí)與試用、就業(yè)權(quán)益保障等。

本書(shū)遵循貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則，從中等衛(wèi)生職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)衛(wèi)生職業(yè)的特點(diǎn)和中職學(xué)生的實(shí)際狀況，力求“科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性”，在每章的開(kāi)始明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，共9章，36學(xué)時(shí)，涵蓋職業(yè)與職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、基本理論及影響因素等內(nèi)容。

政策執(zhí)行是教育政策的核心環(huán)節(jié)。如何確保教育政策有效落實(shí)，避免政策執(zhí)行出現(xiàn)偏差，是當(dāng)前教育政策研究的重點(diǎn)議題之一。 《農(nóng)村教育布局調(diào)整中的利益博弈》以農(nóng)村教育布局調(diào)整政策為剖析樣本，以博弈論、利益相關(guān)者理論為主要分析工具，構(gòu)建了一個(gè)包括政策執(zhí)行者、政策制定者及政策目標(biāo)群體在內(nèi)的總體博弈分析框架，并對(duì)農(nóng)村教育布局調(diào)整政策