有關(guān)學習參與者的學習動力或驅(qū)動力問題已經(jīng)成為教育教學的中心問題�！督獯a學習動力》以解決學生學習動力不足為目標，通過理論、方法、策略、案例等不同方式幫助一線教師和家長了解學生動力因子的表現(xiàn)形式，為每個學生打造符合其學習模式的激勵方案，最終實現(xiàn)學習動力方案與學習目標、學習計劃、學習興趣的完美契合。 《解碼學習動力》可供一

學習判斷是個體對當前學習項目回憶成績的一種預見性判斷，本書基于識記材料數(shù)量和人格特質(zhì)的研究視角，把任務(wù)變量和個體變量相結(jié)合，對學習判斷及其絕對準確性進行了較為全面的研究。

根據(jù)教育技術(shù)的歷史演進及其內(nèi)在邏輯，本書分四個階段對美國教育技術(shù)思想發(fā)展路徑進行了論述。重在以時間為主線，以問題為節(jié)點，通過解讀各時期的教育技術(shù)文獻，回顧美國教育技術(shù)學科產(chǎn)生近百年來的變遷，梳理出美國教育技術(shù)思想發(fā)展的基本線索。

本書的主要目的是探索如何實現(xiàn)MOOC的可持續(xù)發(fā)展，全書包含MOOC的發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)、設(shè)計、開發(fā)和應用五章，每章都遵循由“基礎(chǔ)”到“深層”的研究思路。

本書選擇從關(guān)鍵詞的視角切入，在對學習進行解讀的基礎(chǔ)上擷取了學習主體、學習風格、學習客體、學習任務(wù)、學習資源、學習計劃、學習過程、學習行為、學習方式、學習策略、學習指導等當前學習研究及實踐中經(jīng)常使用的學習術(shù)語，通過對這些術(shù)語的梳理來呈現(xiàn)學習的總體概貌，加快學習化社會的建設(shè)，提升學習主體的學習能力。

本書選擇從關(guān)鍵詞的視角切入，在對教學進行闡釋的基礎(chǔ)上擷取了教學本質(zhì)、教學主體、教學關(guān)系、教學行為、教學過程、教學生成、教學組織、教學目標、教學原則、教學手段、教學研究等當前教學理論與實踐中使用較多、較為常見的教學述語，通過對這些述語的梳理來呈現(xiàn)教學的總體概貌，以引領(lǐng)教學實踐的變革。

本書采用從生動形象的案例入手再上升到抽象的哲學分析的方法，共探討了七大領(lǐng)域的教育問題，分別是教育的本質(zhì)、教育與個體發(fā)展、教育與社會發(fā)展、知識論與教學、道德與德育、美與美育、宗教與宗教教育。

本書詳細介紹了“層序社會”與“師者”兩個中心概念；分別選取了“思想與權(quán)力”、“仕途與謀生”與“生活與感情”三個維度來對傳統(tǒng)教師群體的現(xiàn)實生活和精神追求進行了梳理和介紹，力求在全面而詳實的論述其與傳統(tǒng)社會的真實關(guān)系的基礎(chǔ)上，為人們理解師者的社會身份與生存狀況提供參考與借鑒；從社會變遷的角度就師者群體的消亡以及現(xiàn)代教師的興

教師的自我認同是依據(jù)其專業(yè)經(jīng)歷所形成的作為反思性理解的自我，而教師專業(yè)發(fā)展就是其專業(yè)自我覺醒、建構(gòu)、生成與調(diào)適的認同過程。本書通過對認同與自我認同理論以及相關(guān)研究的比較分析，探討了教師專業(yè)發(fā)展中自我認同的內(nèi)涵與特性，著重分析了教師專業(yè)發(fā)展中價值、身份與角色的自我認同問題，進而研究了在“空間情境”、“故事情境”與“問題情

《師范生教師資格證考試調(diào)查報告：以海南省為例》以海南省參加教師資格證考試的學生為調(diào)查對象，從考生學校、性別、專業(yè)、報考學段、科目、考試準備情況、考試通過情況等方面進行調(diào)查，針對考試結(jié)果分析了學生產(chǎn)生校際差異、學歷差異、專業(yè)門類差異、性別差異等方面的原因，在此基礎(chǔ)上針對學生、教師、學校提出了解決問題的具體措施和方法。

彭小明教授作為我國新一代課程與教學研究的學者，從事課程教學和研究30余年，是全國課程與教學界有一定影響的人物。該書是彭小明教授的*力作。該書分課程論、教材論、教學論、學習論、教研論和教師論等部分，作者以新課程理念為引導，以教學理論為核心，突出知識性與理論性，旨在構(gòu)建課程與教學理論的完整體系。

本書旨在深入探討科南特教育思想和與實踐的精髓，考察其對美國當代教育改革的全方位影響，提供教育理論研究與改革實踐互動共融的范本。

全書主要有以下內(nèi)容：第一，關(guān)于德育的基本理論與實踐研究，這也是本書研究的重點所在，所涉及的章次為一至七章。該部分以社會主義市場經(jīng)濟體制和社會主義初級階段為時代座標，對德育的本質(zhì)和地位的透視、德育與社會發(fā)展和人的品德發(fā)展的關(guān)系的疏理、德育目標的分層、德育過程的解析、德育內(nèi)容的改革以及德育方法的創(chuàng)新等進行了全面的反思性研究

我們正處在一個多元化的社會環(huán)境中，無論何時何地，大學生都在不停地接收與發(fā)出紛繁復雜的信息，心理同時處于不斷變化之中，壓力也無時不在。那如何在這樣的狀態(tài)中立足，如何紓解壓力，保持自己的心理健康和諧是我們每一個當代大學生必須面對的首要人生命題。汪小容主編的《大學生心理健康和諧與發(fā)展》將為學生解答處理這些問題提供幫助。

時代的變遷、社會的轉(zhuǎn)型使教師面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇。教師的素養(yǎng)與成長問題始終是教育改革的重要主題。教育家型教師是教育發(fā)展所需，是社會發(fā)展所需�！督逃�家型教師的特質(zhì)及標準》基于時代背景，從歷史與現(xiàn)實出發(fā)，借助豐富而翔實的資料，梳理和分析了教育家型教師的內(nèi)涵、特質(zhì)及成長過程，探索教育家型教師的特質(zhì)及標準，以促進教師個體及群體

本書分為基礎(chǔ)知識篇和拓展訓練篇：基礎(chǔ)知識篇主要介紹了大學生心理健康概述、自我意識、情緒管理、意志培養(yǎng)、人格塑造、生涯規(guī)劃、學習心理、人際關(guān)系、戀愛心理、生命態(tài)度等內(nèi)容；拓展訓練篇主要由適應心生活、認識你自己、情緒紅綠燈、壓力伴我行、人際萬花筒、愛情與生命組成。本書在編寫中遵循學科內(nèi)在邏輯體系與高等學校學生認知發(fā)展規(guī)律，

本書分為五章：第一章探討了教育發(fā)展問題的由來。第二章梳理了城鎮(zhèn)化背景下教育發(fā)展的問題形態(tài)。第三章在訪談研究的基礎(chǔ)上對三位校長的成長經(jīng)歷與制約因素進行了敘說。第四章梳理介紹了教育專業(yè)發(fā)展的國際經(jīng)驗與本土實踐，從而為城鎮(zhèn)化進程中教育發(fā)展合理化建議的提出奠基理論基礎(chǔ)。第五章闡述了城鎮(zhèn)化進程中教育專業(yè)發(fā)展的目標分解與路徑選擇。

本書通過簡明易懂的心理學知識闡述，結(jié)合典型真實案例分析，配以豐富的教學活動設(shè)計，使大學生在理論性和趣味性相結(jié)合的氛圍中，有效獲取有關(guān)心理健康、個性發(fā)展、生涯規(guī)劃、學習心理、情緒管理、人際交往、戀愛活動、網(wǎng)絡(luò)活動等方面的知識和技能，為大學生活和學習提供有針對性的幫助。

教師個體知識是指作為從事專業(yè)工作的教師個體所擁有及其對教學行為產(chǎn)生影響作用的全部知識，包括公共顯性知識、公共隱性知識、個人顯性知識和個人隱性知識。本研究探討了在教學設(shè)計、課堂教學、課堂管理和教學評價等不同教學情景下教師個體知識的應用情況，同時也探討了"自身的教學反思和經(jīng)驗積累"、"參加優(yōu)質(zhì)觀摩課"、"教研活動"等不同途

SSCI是美國科學信息研究所（ISI）創(chuàng)建的社會科學引文索引，收錄了全球社會科學領(lǐng)域內(nèi)最具影響力的學術(shù)刊物，是當今社會科學領(lǐng)域重要的期刊檢索與論文參考渠道。對于教育學科而言，近年來國內(nèi)的期刊文章也逐漸向科學、實證的趨勢發(fā)展，但很多論文在規(guī)范上和SSCI的論文還有一定的差距。本書精選了具有代表性的8篇文章，涵蓋了教育學類