本書共分四個(gè)學(xué)習(xí)模塊。學(xué)習(xí)模塊一：主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)，包括教育技術(shù)概述、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)模塊二：主要學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，包括教學(xué)資源的獲取與利用、多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、PowerPoint多媒體課件的制作、Flash動(dòng)畫的制作。學(xué)習(xí)模塊三：主要學(xué)習(xí)信息化環(huán)境與教學(xué)應(yīng)用，包括信息化教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用、信息化
《思考型教師的感悟》是一位從教30年的教育工作者對文化、學(xué)校管理、教育、教學(xué)、生活的感悟及主持編寫的校本教材的序言，有的發(fā)表于專業(yè)刊物，有的曾獲省市級獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)結(jié)集出版。
《心理健康指導(dǎo)手冊》根據(jù)兒童、青少年學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，對學(xué)校心理健康教育進(jìn)行理論探討，并提供實(shí)踐指導(dǎo)。主要包括：心理健康及兒童、青少年學(xué)生心理健康問題，學(xué)校心理健康教育概述，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，學(xué)校心理健康教育的理論基礎(chǔ)等等。
本讀本共分七個(gè)篇章，即校園文化篇、經(jīng)典誦讀篇、禮儀篇、法制安全篇、名言警句篇、職業(yè)意識(shí)篇、企業(yè)文化篇，還適當(dāng)摘錄了一些知名企業(yè)的行為標(biāo)準(zhǔn)。本讀本可作為中職學(xué)校的入學(xué)教育教材，也可供其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)參考。
本書為有效開展大學(xué)生心理健康教育而編寫。內(nèi)容設(shè)計(jì)以教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，遵循積極心理學(xué)理念，將所有內(nèi)容整合為初識(shí)心理、探索自我、感悟幸福、樂享交往和終身成長五篇共十一章。每一章通過“心臨其境”欄目中的案例導(dǎo)入，在理論講解中穿插各種知識(shí)鏈接、心理實(shí)驗(yàn)、心理美文、智慧故事等內(nèi)容以更好
根據(jù)師范生的教育技術(shù)實(shí)踐能力的要求，本書打破了以知識(shí)體系組織教材的目錄結(jié)構(gòu)方式，嘗試用能力體系這條線來組織整個(gè)教材。通過這種組織方式，能夠使本書閱讀起來輕松，學(xué)習(xí)起來有趣。本教材共分為五個(gè)項(xiàng)目、十五個(gè)專題、四十多項(xiàng)活動(dòng)，編者對書中每項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，希望這些活動(dòng)能像一粒粒"珍珠"，通過實(shí)踐能力這條線進(jìn)行串連，形成
近年來，我國基礎(chǔ)教育改革取得了一系列的好方法、好經(jīng)驗(yàn)、好理念，形成了豐碩的理論和實(shí)踐成果�；诖�，特邀請教育專家、優(yōu)秀教師將自己的優(yōu)秀科研成果整理出版，形成《中國基礎(chǔ)教育文庫》。《中國基礎(chǔ)教育文庫》是專門收錄基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新成果論著的一套大型圖書。由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原
如何加快青年教師專業(yè)化發(fā)展的研究，已經(jīng)引起越來越多人的關(guān)注。我區(qū)名師工作室的成立，為教師發(fā)展起到了推動(dòng)作用。青年教師們在這里摸爬滾打，領(lǐng)會(huì)課程精神，相互切磋教學(xué)技藝，解讀教材、備課、聽課、送課、研究……他們迅速成長，有的教師進(jìn)入市、區(qū)骨干教師的行列；有的教師晉升為中學(xué)高級教師；有的教師走上了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位。名師工作室切切
本書是每個(gè)男孩的“青春期百科全書”，解答了青春期男孩有關(guān)生理、心理、情感、學(xué)習(xí)、人際交往等所有方面的困惑。從生理變化到成長的煩惱，從學(xué)習(xí)生活到家庭生活，從人際交往到到羞于啟齒的性知識(shí)，從自我保護(hù)到心理剖析，是送給青春期男孩的成長禮物。適合青春期男孩閱讀。
本書是每個(gè)女孩的“青春期百科全書”，解答了青春期女孩有關(guān)生理、心理、情感、學(xué)習(xí)、人際交往等所有方面的困惑。從生理變化到成長的煩惱，從學(xué)習(xí)生活到家庭生活，從人際交往到到羞于啟齒的性知識(shí)，從自我保護(hù)到心理剖析，是送給青春期女孩的成長禮物。適合青春期女孩閱讀。
《試試這樣教育孩子:小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐探索》是專門收錄基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新成果論著的一套大型圖書。由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動(dòng)教育科研成果轉(zhuǎn)化交流”為宗旨，本著“廣泛征集、嚴(yán)格評審、精心編�！钡脑瓌t，切實(shí)保障圖書的規(guī)范性、專業(yè)性和獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性。
《教師教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作教程》針對職前和在職教師在課件設(shè)計(jì)與制作知識(shí)和技能方面的薄弱環(huán)節(jié)，以常用的課件制作軟件為載體，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，合理組織理論與實(shí)踐的知識(shí)和技能，循序漸進(jìn)、由淺入深；案例設(shè)計(jì)貼近學(xué)習(xí)者生活并具有趣味性，講解圖文并茂、步驟明晰、操作簡潔，有利于學(xué)習(xí)者理解和實(shí)踐操作；語言通俗易懂、言簡意賅。全書共
《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》系統(tǒng)地介紹了教師信息技術(shù)能力基礎(chǔ)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)方法、信息化教學(xué)技能、信息化教學(xué)評價(jià)和信息化教學(xué)研究等現(xiàn)代教育技術(shù)的基本應(yīng)用問題。在編寫過程中，作者創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)開發(fā)了由文字教材、光盤教材及網(wǎng)絡(luò)課程組成的立體化教材資源，將多媒體教學(xué)資源與文本教材科學(xué)地結(jié)合起來，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、觀摩、分析、
《科學(xué)教育學(xué)》在分析和借鑒國內(nèi)外科學(xué)教育相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者近年來的研究成果，系統(tǒng)、全面、有針對性地介紹了科學(xué)教育的主要研究內(nèi)容與成果等。全書由三篇十一章構(gòu)成，分別是第一篇科學(xué)教育及其發(fā)展，包括科學(xué)教育學(xué)相關(guān)概念、科學(xué)教育的發(fā)展歷程、當(dāng)前的科學(xué)教育思潮；第二篇科學(xué)課程與教學(xué)，包括科學(xué)教育課程及其變革、科學(xué)教科
《教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)系列教材：教師課堂教學(xué)技能與微格訓(xùn)練》介紹了微格教學(xué)的概念、特點(diǎn)、作用和實(shí)踐要求，分析了微格教學(xué)系統(tǒng)，對微格教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)和深入的闡述�！督處熉殬I(yè)技能實(shí)訓(xùn)系列教材：教師課堂教學(xué)技能與微格訓(xùn)練》遵循教師成長規(guī)律，適應(yīng)高等院校師范專業(yè)教育課程改革趨勢，適合我國基礎(chǔ)教育改革有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練和提
作者憑借四十余年從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)，汲取了各家版本對學(xué)校管理的成功論述，編寫了《學(xué)校管理學(xué)輔導(dǎo)提綱》（最初名為“學(xué)校管理學(xué)通俗讀本”）。對學(xué)校管理學(xué)的含義、研究對象、產(chǎn)生和發(fā)展及研究學(xué)校管理學(xué)的原則和方法進(jìn)行了具體闡述。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校實(shí)際，對學(xué)校管理原則、學(xué)校管理過程、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)管理、學(xué)生思想政治工
《中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值與現(xiàn)代德育構(gòu)建》編著者陳守聰、王珍喜。中國傳統(tǒng)文化，則是指以華夏民族(后主要演化為漢族)為主流的多種文化在長期的社會(huì)歷史發(fā)展過程中融合、形成、發(fā)展起來的多元一體的具有穩(wěn)定形態(tài)的中國文化。從主體上看，中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造者、享用者、改造者和發(fā)展者主要是中國人或中華民族；從構(gòu)成上看，中國傳統(tǒng)文化包括生產(chǎn)方
生命教育方興未艾，需要學(xué)校和社會(huì)做的事情很多，需要我們不斷地思考、探索、實(shí)踐，幫助青少年樹立科學(xué)的生命觀�！吨袊處熚膸欤赫鋹凵亲o(hù)心靈》一書內(nèi)容包括九課、共十八課時(shí)。主要針對中學(xué)生常見的自卑、抑郁、逆反、厭學(xué)、挫折、焦慮、早戀、網(wǎng)癮、嫉妒等心理障礙，通過典型案例剖析、心理透視、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案疏導(dǎo)、自我診斷、心靈雞湯
《普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代教育技術(shù)》系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、技術(shù)、教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用模式�！镀胀ǜ叩冉逃笆濉币�(guī)劃教材：現(xiàn)代教育技術(shù)》共4章，內(nèi)容包括：教育技術(shù)概述、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與評價(jià)。每章按照概念解讀、任務(wù)活動(dòng)和拓展學(xué)習(xí)三部分組織內(nèi)容。與同類書相比，《普通高等教育“
童宏保編著的《國家教育考試制度的經(jīng)濟(jì)分析》系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃重點(diǎn)課題“國家教育考試制度經(jīng)濟(jì)分析”的研究成果�！秶医逃荚囍贫鹊慕�(jīng)濟(jì)分析》用經(jīng)濟(jì)學(xué)均衡分析理論構(gòu)建了國家教育考試制度經(jīng)濟(jì)分析模型，對教育考試制度進(jìn)行成本效益分析、制度生成的供給與需求分析；用制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的制度演化、變遷與創(chuàng)新理論分析了國家
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