在學(xué)校教育中，教與學(xué)的質(zhì)量是決定人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。長期以來，受制于學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校的教學(xué)活動往往是圍繞教學(xué)結(jié)構(gòu)展開的，并且側(cè)重于“去異求同”，對于不同的學(xué)生，教師設(shè)計的教學(xué)活動往往是相同的。然而，現(xiàn)代技術(shù)改變了學(xué)習(xí)空間，使得當下的學(xué)�？梢試�繞學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)習(xí)個體的個性化和差異化需求�！禕R》基

本書主要介紹科學(xué)教育中論證教學(xué)的研究進展與理論基礎(chǔ)。從實征研究的視角比較專家型化學(xué)教師與新手型化學(xué)教師論證教學(xué)的現(xiàn)狀；分析不同化學(xué)優(yōu)質(zhì)課中師生、學(xué)生之間高質(zhì)量對話的特征及其與學(xué)生口頭論證能力之間的關(guān)系；通過實踐研究的方式在大學(xué)“普通無機化學(xué)”、“化學(xué)教學(xué)論實驗”及高中化學(xué)教學(xué)中開展較為系統(tǒng)的化學(xué)論證教學(xué)研究，所借鑒（或

本書梳理了手持技術(shù)數(shù)字化化學(xué)實驗22年發(fā)展脈絡(luò)及研究成果，創(chuàng)立了系統(tǒng)化的“實驗開發(fā)、實驗教學(xué)、實驗應(yīng)用”的教學(xué)理論，并通過大量的實踐，歸納出相應(yīng)的開發(fā)策略與教學(xué)應(yīng)用模式，以指導(dǎo)教育教學(xué)、教研、培訓(xùn)等實踐活動。此外，為適應(yīng)信息時代下教學(xué)方式的變革，將多年的研究成果開發(fā)成中國大學(xué)慕課“化學(xué)教學(xué)論手持技術(shù)數(shù)字化實驗”，切實解

《全球化背景下學(xué)生科學(xué)與閱讀暨公民素養(yǎng)的培養(yǎng)》一書主要是中國、美國、加拿大等10個國家的全球基礎(chǔ)教育研究聯(lián)盟成員校校長、專家學(xué)者參加第五屆年會的發(fā)言集。核心內(nèi)容圍繞學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)呈現(xiàn)國內(nèi)外不同研究者和實踐者的思考和探索。主要內(nèi)容涉及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與課程構(gòu)建等理論與實踐問題。為了更好地讓讀者了解各國中

中學(xué)生的記憶任務(wù)非常繁重，如果不能掌握高效的記憶方法，簡直苦不堪言：背了前面忘了后面；當時記住了，考試時候模棱兩可；大量時間花在了記憶上，其他學(xué)習(xí)內(nèi)容無法深入掌握�！断裉觳乓粯佑洃洝肥且槐緦⒊�級記憶方法落地中學(xué)生學(xué)習(xí)的圖書，作者是世界記憶大師李連芬和記憶培訓(xùn)專家石偉華，他們在多年的教學(xué)研發(fā)中，總結(jié)出了一些易掌握易擴展的

同樣的課本，同樣的老師，同樣用功，有的人可以成為學(xué)霸，有的人成績總是不上不下，這是為什么呢？除了聰明與刻苦之外，或許你應(yīng)該從學(xué)習(xí)方法上找找原因。本書針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合諸多優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法和實戰(zhàn)經(jīng)驗，為苦于提高成績而無門的學(xué)生總結(jié)出一系列簡單實用的學(xué)習(xí)竅門，幫助初中生解開學(xué)習(xí)困惑，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，快速提

初中階段的學(xué)習(xí)有著特殊的規(guī)律，能否針對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將直接影響初中三年，乃至中考的結(jié)果。本書結(jié)合諸多優(yōu)等生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分析初中階段學(xué)習(xí)應(yīng)該著重注意的要素，從培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的細節(jié)著手，引導(dǎo)學(xué)生了解影響學(xué)習(xí)成績的不良因素，根據(jù)初中生的特點，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的惡習(xí)，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷

《初中語文課堂教學(xué)研究與實踐》第一章總體介紹了研究情況。從第二章開始介紹了基于初中語文核心素養(yǎng)構(gòu)建生命課堂的方式方法，并舉實例說明。第三章研究了基于核心素養(yǎng)的語文教師在課堂科學(xué)中的語言使用存在的問題和優(yōu)化建議。第四章對初中現(xiàn)代文文本細讀教學(xué)提出了策略。第五章對語文核心素養(yǎng)視閾下的初中漢字教學(xué)進行了研究。第六章以語文核心

本書選編自歷年美國物理奧林匹克競賽試題并給出了詳細的解答．這些試題既有傳統(tǒng)的典型問題，也有一些涉及背景知識和類型新穎的問題，涉及定性分析、解析計算、近似計算、數(shù)值計算、估算和誤差分析等多種求解問題的方法．試題注重對物理概念的理解，處理方法的正確使用，物理原理的靈活運用．試題解答過程中注重了規(guī)范性、方法性和技巧性.部分試

為了探索集團化辦學(xué)規(guī)律，本書從集團化辦學(xué)的理論探索出發(fā)，系統(tǒng)梳理了我國集團化辦學(xué)自上而下的發(fā)展譜系，并在實地調(diào)查和典型案例分析的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外集團化辦學(xué)發(fā)展的緣起、內(nèi)涵、歷程、路徑、特征、成效、問題與經(jīng)驗進行了系統(tǒng)梳理與分析，為國家政策的出臺、各級政府深化改革和教育集團實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展提供了循證研究的依據(jù)。

本書主要介紹中學(xué)數(shù)學(xué)競賽中的若干解題策略與方法．全書分為“策略篇”與“方法篇”兩部分，其中選擇一些最為常用的、有特色的、有思想性的主題進行展開，盡可能以較為精煉的例題、較少的篇幅，使讀者充分感受數(shù)學(xué)競賽問題求解的特點與魅力．相比于通常的數(shù)學(xué)競賽解題教程，本書起點較低，不過于追求競技難度，選材及講解盡可能回避過于專門的知

教育關(guān)乎我們的未來。為有效應(yīng)對世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命以及我國社會轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的新需求，我國學(xué)校改進應(yīng)適應(yīng)和引領(lǐng)新時代社會發(fā)展新趨勢和新要求，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育治理視角下的學(xué)校改進應(yīng)在政府的主導(dǎo)下，通過參與、對話、協(xié)商等形式，邀請多主體參與學(xué)校辦學(xué)，形成以學(xué)生發(fā)展為

本書從三角函數(shù)蘊涵的數(shù)學(xué)思想、科學(xué)價值和數(shù)學(xué)教學(xué)理論出發(fā)，對中學(xué)三角函數(shù)教材的特色與不足之處詳細分析，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)三角函數(shù)蘊涵的深刻思想、科學(xué)價值以及學(xué)生的生活現(xiàn)實，從問題驅(qū)動角度，對中學(xué)三角函數(shù)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)進行理論分析，并給出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計案例。

本書是由北京大學(xué)招生辦公室從北大新生和家長的大量應(yīng)征稿件中精選的佳作。在學(xué)生篇中，已經(jīng)考上北京大學(xué)的學(xué)生分別針對語文、數(shù)學(xué)、英語等各科目的學(xué)習(xí)介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，以及如何高效地提高學(xué)習(xí)效果，針對性較強；在家長篇中，家長針對如何將孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生、如何與孩子進行溝通等問題介紹了自己的教育方法和教育經(jīng)驗，實

本書是“中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書（2018—2019）”的研究成果，聚焦數(shù)據(jù)驅(qū)動的現(xiàn)代教育治理，助力推進基礎(chǔ)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。本書梳理了全球教育治理政策發(fā)展、教育治理研究脈絡(luò)與熱點，分析了大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育治理的深刻影響，構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動現(xiàn)代教育治理的實踐框架，重點探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下國家、區(qū)域和學(xué)校三個

本書以“學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成”為主線，從提升學(xué)生地理課堂“獲得感”出發(fā)，聚焦中學(xué)地理課堂教學(xué)目標達成問題，首次從教學(xué)設(shè)計的視角構(gòu)建中學(xué)地理教學(xué)目標達成研究的理論框架。本書主要圍繞“何為地理教學(xué)目標達成”“為何要達成地理教學(xué)目標”“如何達成地理教學(xué)目標”三個問題展開系統(tǒng)研究，主要內(nèi)容包括：地理教學(xué)目標達成的研究進展與

本書對我國當前盛行的、被國際學(xué)術(shù)界稱為“影子教育”的課外補習(xí)進行了深入探討。本書基于具有全國代表性的大樣本基線調(diào)查數(shù)據(jù)，采用多層線性模型、Hurdle模型、結(jié)構(gòu)方程模型、傾向值匹配等高級統(tǒng)計分析方法，分析了我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生參與課外補習(xí)的規(guī)模、支出現(xiàn)狀及變化趨勢，探討了學(xué)生是否參與課外補習(xí)及參與時間對學(xué)習(xí)成績的影響，

本書對中學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)核心內(nèi)容進行了解讀，內(nèi)容覆蓋函數(shù)、數(shù)列、不等式、復(fù)數(shù)、平面向量、立體幾何、解析幾何等傳統(tǒng)成熟內(nèi)容，且對概率、統(tǒng)計等部分內(nèi)容進行了解讀，使之與傳統(tǒng)成熟內(nèi)容進行有機的關(guān)聯(lián)。

本書圍繞立德樹人根本任務(wù),通過案例分析、點評,對學(xué)生在高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃歷程進行研究分析呈現(xiàn),豐富學(xué)生教育的路徑載體;提出了基于項目的學(xué)習(xí)模式,為在高中階段的深度學(xué)習(xí)探索提供了可能。同時,本書提出了基于嚴謹、快樂為基礎(chǔ)的學(xué)徒制,并展望了學(xué)校教育的未來。這些都為推動高中階段與大學(xué)的深度融合提供了思路,從而激發(fā)廣大青年大

本書通過分析收集的13067份全國中小學(xué)教師志愿服務(wù)調(diào)查數(shù)據(jù)，從教師志愿者、教師志愿服務(wù)團體、教師志愿服務(wù)表現(xiàn)、教師志愿服務(wù)社會環(huán)境和政策環(huán)境等方面，全方位描述了當前中小學(xué)教師志愿服務(wù)發(fā)展狀況，找出了促進和制約教師志愿服務(wù)發(fā)展的各類因素，并總結(jié)了包括《教育部關(guān)于教師參加志愿服務(wù)的意見》在內(nèi)的相關(guān)政策在規(guī)范和引導(dǎo)中小學(xué)教