近些年，隨著國(guó)學(xué)熱、儒學(xué)熱的高漲，對(duì)于《孟子》的研究也日漸成為新的焦點(diǎn)，一系列的研究機(jī)構(gòu)以及與孔子、孟子相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)遍布國(guó)內(nèi)乃至世界。孟子研究正成為山東文化的一面旗幟。該項(xiàng)目將對(duì)《孟子》一書(shū)的研究資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理，去偽存真、去粗取精，全面展現(xiàn)《孟子》一書(shū)的歷史流變過(guò)程及流傳的全貌。

暫無(wú)

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本書(shū)為渤海山東海域海洋保護(hù)區(qū)生物多樣性圖集中的陸生植被部分，分了七十多科來(lái)介紹了渤海山東海域海洋保護(hù)區(qū)中的陸生植被，每科配圖從種名、學(xué)名、分類(lèi)地位、識(shí)別特征、分布等多方面來(lái)介紹了多種陸生植被。

《營(yíng)造法式》是代表我國(guó)古代建設(shè)科學(xué)與藝術(shù)*狀態(tài)的典籍，規(guī)范了各種建筑的做法，詳細(xì)規(guī)定了各種建筑在施工設(shè)計(jì)、用料、結(jié)構(gòu)和比例等方面的要求，對(duì)研究中國(guó)建筑、理解其理念和精神有著深遠(yuǎn)的意義。 本書(shū)內(nèi)容涉及《營(yíng)造法式》所錄各工種（壕寨、石作、大木作、小木作、雕信、旋作、鋸作、竹作、泥作、彩畫(huà)作、磚作、窯作等），是對(duì)該書(shū)的全面解讀。編譯者不是對(duì)《營(yíng)造法式》作逐卷逐條的注釋?zhuān)�而是�?duì)《營(yíng)造法式》中記載的各工種的工程做法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性剖析、介紹，并用現(xiàn)代語(yǔ)言及圖示方法加以表述，幫助讀者跨越古代術(shù)語(yǔ)和文字的障礙，獲得

一份好的教案，是教師授課中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積淀、教學(xué)藝術(shù)升華的結(jié)晶。要撰寫(xiě)一份好的教案尤其是洋溢著儒家優(yōu)秀文化氣息的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教案，不僅僅需要教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相應(yīng)的學(xué)科背景、良好的理論修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還需要教師有豐富的人生歷練、積極的人生態(tài)度、博大的仁愛(ài)之心、高尚的師德境界。

本書(shū)以當(dāng)今世界尤其是發(fā)展中國(guó)家快速城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的公共治理問(wèn)題為研究核心，厘清了城市治理的概念、范疇和相關(guān)議題，梳理了城市治理的理論爭(zhēng)論及其演化脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)之上，本書(shū)系統(tǒng)地探討了城市善治理論、大都市區(qū)治理理論、城市群治理理論以及多層次城市治理理論；*后對(duì)城市治理的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望，包括城市治理能力建設(shè)、城市公用事業(yè)治理中的政府與社會(huì)資本合作、城市風(fēng)險(xiǎn)治理與防控等問(wèn)題。城市治理是我國(guó)在新常態(tài)背景下遇到的突出發(fā)展問(wèn)題，本書(shū)旨在為中國(guó)城市治理的發(fā)展提出學(xué)理上的分析和建議。

葉丹*的《用眼睛思考--視覺(jué)思維實(shí)驗(yàn)教學(xué)(第2版)》以哈佛大學(xué)教授阿恩海默的《視覺(jué)思維》理論為基點(diǎn)，提出了現(xiàn)代教育中過(guò)于理性化、缺乏眼和手的鍛煉(觀察和動(dòng)手)等方面的問(wèn)題。通過(guò)原理學(xué)習(xí)和課題訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)者的觀察能力、想象能力和動(dòng)手構(gòu)繪能力。本書(shū)*大的特點(diǎn)是每個(gè)章節(jié)均通過(guò)課題訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，并附有**的學(xué)生作業(yè)。由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以這些作業(yè)僅僅是眾多答案之一，為本書(shū)讀者的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了交流平臺(tái)。適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)院校師生及相關(guān)讀者。

《環(huán)境功能區(qū)劃關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用研究》是在上述專(zhuān)題研究成果的基礎(chǔ)上提煉整理完成的，包括環(huán)境功能界定與劃分、環(huán)境功能綜合評(píng)價(jià)、紅線管控體系、基于區(qū)劃的環(huán)境管理體系等內(nèi)容。作者認(rèn)為，環(huán)境功能區(qū)劃是根據(jù)區(qū)域環(huán)境功能的空間差異劃分不同類(lèi)型的環(huán)境功能區(qū)，提出不同區(qū)域的環(huán)境管理目標(biāo)和對(duì)策，實(shí)施差異化的環(huán)境管理政策�；�于空間尺度建立從國(guó)家到地方的環(huán)境功能區(qū)劃體系，全國(guó)環(huán)境功能區(qū)劃以戰(zhàn)略引導(dǎo)為主，是各專(zhuān)項(xiàng)環(huán)境區(qū)劃編制和實(shí)施的基礎(chǔ)和依據(jù)。地方環(huán)境功能區(qū)劃以落實(shí)細(xì)化為主，明確區(qū)域內(nèi)水、大氣、土壤、生態(tài)等環(huán)境要素的管控措

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的重要體現(xiàn)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要組成部分，也是高等師范院校師范生提高從師任教能力的重要途徑。杜楊主編的《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)/高等師范院校新課程教學(xué)設(shè)計(jì)叢書(shū)》從師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升、發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行整體架構(gòu)。首先介紹了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，然后分別從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)計(jì)、策略選擇上進(jìn)行了深入、具體地闡釋。為了降低學(xué)習(xí)者理解的難度，增強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，我們精心選擇了中學(xué)化學(xué)典型的**教學(xué)案例穿插其中，同時(shí)注重兼顧教學(xué)策略的多樣性和不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)