縣委書記的榜樣焦裕祿，卓然挺立黨和國(guó)家英雄畫廊已時(shí)逾半個(gè)世紀(jì)。歲序更迭，時(shí)代轉(zhuǎn)換，世界和中國(guó)發(fā)生了亙古未有的深刻嬗變，焦裕祿依然具有歷久彌新的魅力，人民依然在深情呼喚著這位偉大的兒子。焦裕祿精神是如何煉成的？其間經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)風(fēng)雨雨？本書作者從這一嶄新而宏闊的視角，重返歷史現(xiàn)場(chǎng)披沙揀金，探驪得珠，藝術(shù)而全面地還原和呈現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人跨世紀(jì)接續(xù)鑄造焦裕祿精神的波瀾壯闊歷史進(jìn)程，為新時(shí)代推進(jìn)民族復(fù)興偉業(yè)奉上一曲蕩氣回腸的壯歌。跌宕起伏的命運(yùn)變奏，尖銳復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)，*家披露的新鮮史實(shí)，大氣磅礴的真情

暫無

本書圍繞林語堂生命中很重要的幾個(gè)人——魯迅、胡適、蔡元培、廖翠鳳，和生命中很重要的幾座城——漳州、廈門、上海、北京、中國(guó)臺(tái)灣、紐約，深入講述了林語堂是如何在時(shí)代碰撞與命運(yùn)推動(dòng)下，從時(shí)代浪潮中脫穎而出，成為走向國(guó)際的第一個(gè)中國(guó)文人。

《物感視域下的中式設(shè)計(jì)視覺現(xiàn)代性》從物感趨向的視角進(jìn)行探討，主要圍繞現(xiàn)代設(shè)計(jì)物視覺層面的“物感凸顯”現(xiàn)象及其內(nèi)涵展開。全書思路可分為“中式設(shè)計(jì)的現(xiàn)代性問題剖析”“視覺現(xiàn)代性的生成考察：物感的出場(chǎng)”“視覺現(xiàn)代性的中國(guó)式特色：中式物感的內(nèi)涵”“中式新興設(shè)計(jì)的涌現(xiàn)：傳統(tǒng)物感的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化實(shí)踐”“進(jìn)入后現(xiàn)代的中式設(shè)計(jì)及其展望”五個(gè)主要部分。在視覺現(xiàn)代性品質(zhì)的本質(zhì)剖析基礎(chǔ)上，對(duì)東西方藝術(shù)中的物感特質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，以揭示中式物感美學(xué)與視覺現(xiàn)代性的相通之處，以此進(jìn)一步論證：中式設(shè)計(jì)的視覺現(xiàn)代性品質(zhì)的基礎(chǔ)是人與物在東

心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。要成為全面發(fā)展、富于創(chuàng)新精神的新時(shí)代大學(xué)生，首先要健康的心理，這已是教育工作者乃至全社會(huì)的共識(shí)。因此，越來越多的大學(xué)生、老師、家長(zhǎng)開始關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)已成為社會(huì)的重要任務(wù)之一，心理健康問題已成為一個(gè)“世紀(jì)性”的問題。當(dāng)代大學(xué)生，處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)環(huán)境中，早早地就開始面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)、情感和就業(yè)等問題上，都存在許多難以解決的心理問題。所以，普及心理知識(shí)，養(yǎng)成心理健康的科學(xué)觀念，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)的基本技巧，

本文從制造工廠的視角，審視制造業(yè)的創(chuàng)新來源。工廠與外部交互所發(fā)生的創(chuàng)新（灰度創(chuàng)新），遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜，而且生機(jī)盎然富有活力。如果放大到整個(gè)制造業(yè)來看，沒有制造土壤的固守，基礎(chǔ)原理突破所帶來的生產(chǎn)力，將會(huì)大打折扣。中國(guó)有著肥沃的制造土壤，珍惜這些土壤和它下面的交錯(cuò)復(fù)雜的供應(yīng)鏈根系，是中國(guó)制造的一條躍遷之路。

三秋重唱，并非只是三個(gè)秋天的錯(cuò)落表演，而是由1998年、2008年、2018年的三個(gè)“聲部”串聯(lián)起來的總合奏。三段各一百天的夏秋時(shí)光登場(chǎng)和鳴，遙遙相望，高山流水，交相輝映。歷史是個(gè)監(jiān)控器，長(zhǎng)鏡頭拉近又遠(yuǎn)去，用光疊加焊接了中國(guó)的時(shí)代圖景。

小說集中的作品大多扎根于豫東南文化沃土，以“將軍奪村”為根據(jù)，塑造出大量鄉(xiāng)間人物各具特色的形象，以及他們現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)，也透視出作者的寫作功力和令人期待的創(chuàng)作前景。

作為基礎(chǔ)教育的一線教師,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我一直在教學(xué)的過程中思考,在探索的過程中實(shí)踐,力求摸索出一條基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)科能力培養(yǎng)的教學(xué)之路。本書結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行解讀,從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面出發(fā),把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。本書提出高中數(shù)學(xué)題源教學(xué)法的構(gòu)想,以課本或教輔的基礎(chǔ)例題為題源,探索題源教學(xué)的基本途徑和表現(xiàn)形式,研究題源教學(xué)法在數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用,力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科能力提升的課程目標(biāo)。本書對(duì)數(shù)學(xué)六

本書是作者多年班主任工作的心得和經(jīng)驗(yàn)分享,分“師韻·初心--構(gòu)筑教育之路”“頂層·習(xí)慣--落實(shí)管理之路”“故事·思考--書寫前進(jìn)之路”“悸動(dòng)·煩惱--鋪墊青春之路”“陪伴·鞭策--助力成長(zhǎng)之路”“家�！�溝通--打通共贏之路”六個(gè)部分。教育是慢慢浸潤(rùn)靈魂的事業(yè)。班主任工作事無巨細(xì),一件件做,一件件成,于是有了師生交流之道、班級(jí)微活動(dòng)之樂、家校合作之暢。找到了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的N種打開方式,找到了一群班級(jí)管理合伙人,也享受到了慢時(shí)光里的幸福。再回首,自己就是那個(gè)陪伴學(xué)生著一路走一路成長(zhǎng)的人。教育應(yīng)該是要發(fā)的