科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，它既方便了我們的生活，也給我們帶來了許多問題：為什么說航天飛機(jī)是破壞臭氧的兇手?玻璃上的花紋是怎樣刻出來的?為什么觸摸屏能對人的觸摸做出反應(yīng)?為什么液晶能顯像?為什么從全息照片上能看到物體的立體圖像?為什么激光能幫助鑒別珠寶的真?zhèn)?為什么巡航導(dǎo)彈能準(zhǔn)確擊中目標(biāo)?為什么汽車輪胎上有各種凹凸不平的花紋?為什么恒星會發(fā)光而行星不行?為什么說草木也有感情?為什么天上會下酸雨?為什么火焰通常是橙色的?為什么電腦不能代替人腦?手機(jī)真的容易引起爆炸嗎?人類真會滅絕嗎?建立月球基地可行嗎

中華民族有著5000多年的文明史，在這漫長的歷史長河之中，包藏著無數(shù)不為人知的謎團(tuán)。這些令人困惑有趣的謎團(tuán)包羅萬象，上至天文，下至地理，以及我們?nèi)祟惐旧砗椭車�的�?dòng)植物。謎一樣的世界，謎一樣的生活，這些有趣而難解的謎，豐富了我們的生活情趣，拓展了我們的視野。它不僅給人以創(chuàng)造性的啟示，更有助于增加你的生活樂趣，當(dāng)你徜徉在這些謎海中時(shí)，也享受到了謎一樣的樂趣。生活就是這樣，假如沒有這些引人遐思的謎題的存在與發(fā)現(xiàn)，我們的生活一定會枯燥很多。人類的發(fā)展，科技的進(jìn)步，與我們勤奮探索未知世界不無關(guān)系。從遠(yuǎn)古人

《二十四史》的記事內(nèi)容相當(dāng)豐富，保留了大量的歷史資料。司馬遷在撰寫《史記》發(fā)凡起例時(shí)，就決定《史記》要包羅天上地下，貫穿古今，融合百家�！妒酚洝肥且徊坑浭鳇S帝至漢武帝時(shí)代史事的通史�！妒酚洝分�后各史雖然多是斷代為史，沒有溝通古今，但集“天下行事”于一書的意圖始終沒有改變。因此，《二十四史》如同萬象兼?zhèn)涞陌倏迫珪�，其篇帙之宏偉，史料之豐富，是其他史書望塵莫及的。因此，人們常把它稱作學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化和研究我國歷史的資料寶庫。我國古代的歷史學(xué)家創(chuàng)造了多種史書體例，但就其中最為重要的，有編年體、紀(jì)事本末

學(xué)習(xí)無疑是高中生活最受乏注的領(lǐng)域，美國未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒說：“未來的炙盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！边\(yùn)就告訴我們不僅妥“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活？如何應(yīng)對考試？如何管理杼自己的時(shí)問財(cái)富？如何提高記憶效率？如何激勵(lì)自己堅(jiān)持下去？……你需要學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)不止這些。請帶上明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、濃厚的學(xué)習(xí)共趣、良好的幸習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方擊開始你的學(xué)習(xí)之旅吧！

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組編的《小學(xué)品德生活與社會教師專業(yè)能力必修》針對該學(xué)段、該學(xué)科的教學(xué)所需的基本知識和內(nèi)容等。“技能修煉”部分主要針對教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)把握、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評價(jià)等專題展開論述。每個(gè)專題下根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前教學(xué)實(shí)際設(shè)有幾個(gè)小話題，以案例導(dǎo)入或結(jié)合案例的形式闡述教師教學(xué)所必需的技能以及形成這些技能所需要的方法和途徑等。

《視唱分級教程（4）》按照循序漸進(jìn)的編寫原則，以我院視唱練耳分級制為編寫依據(jù)，廣泛選取了我國民族民間音樂、歐洲古典音樂、近現(xiàn)代音樂以及創(chuàng)作音樂，力求最大限度地滿足教學(xué)需要。全書共有四分冊，每分冊由基本練習(xí)、單聲部視唱、多聲部視唱與帶伴奏視唱四部分組成�；�本練習(xí)主要解決譜號、節(jié)奏、凋式方面的問題，其他三個(gè)部分則分別按照由簡至難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，曲目既包含實(shí)際音樂作品，也包含專門為視唱課而創(chuàng)作的練習(xí)曲。

《名校工程職教創(chuàng)新系列：中國職業(yè)教育名校/名校長創(chuàng)新管理評析（特色專業(yè)卷）》是職校管理或校長管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來全國中職校長改革創(chuàng)新研究班的一個(gè)延展性成果。正是基于上述考慮，由國家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國各地中等職業(yè)學(xué)校（幾乎均為國家級重點(diǎn)校）-踴躍參與，形成這套《中國職業(yè)教育名校名校長創(chuàng)新管理評析》系列叢書。其整體構(gòu)思是：中等職教是主體，職校校長是主角，學(xué)校管理是主題，10個(gè)管理板塊是重點(diǎn)；單塊成冊；集合成套，既獨(dú)立，又關(guān)聯(lián)，亦分亦合。叢書共10卷，

《名校工程職教創(chuàng)新系列：中國職業(yè)教育名校/名校長創(chuàng)新管理評析（實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)卷）》是職校管理或校長管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來全國中職校長改革創(chuàng)新研究班的一個(gè)延展性成果。正是基于上述考慮，由國家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國各地中等職業(yè)學(xué)校（幾乎均為國家級重點(diǎn)校）-踴躍參與，形成這套《中國職業(yè)教育名校名校長創(chuàng)新管理評析》系列叢書。其整體構(gòu)思是：中等職教是主體，職校校長是主角，學(xué)校管理是主題，10個(gè)管理板塊是重點(diǎn)；單塊成冊；集合成套，既獨(dú)立，又關(guān)聯(lián)，亦分亦合。叢書共10

《中國職業(yè)教育名校名校創(chuàng)新管理評析(學(xué)校管理卷)/名校工程職教創(chuàng)新系列》編著者吳文鵬等。本叢書是職校管理或校長管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來全國中職校長改革創(chuàng)新研究班的一個(gè)延展性成果。正是基于上述考慮，由國家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國各地中等職業(yè)學(xué)校(幾乎均為國家級重點(diǎn)校)-踴躍參與，形成這套《中國職業(yè)教育名校／名校長創(chuàng)新管理評析》系列叢書。其整體構(gòu)思是：中等職教是主體，職校校長是主角，學(xué)校管理是主題，10個(gè)管理板塊是重點(diǎn)；單塊成冊；集合成套，既獨(dú)立，又關(guān)聯(lián)，亦分

《中國職業(yè)教育名校名校長創(chuàng)新管理評析(師資建設(shè)卷)/名校工程職教創(chuàng)新系列》編著者張長謙。本叢書是職校管理或校長管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來全國中職校長改革創(chuàng)新研究班的一個(gè)延展性成果。正是基于上述考慮，由國家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國各地中等職業(yè)學(xué)校(幾乎均為國家級重點(diǎn)校)-踴躍參與，形成這套《中國職業(yè)教育名校／名校長創(chuàng)新管理評析》系列叢書。其整體構(gòu)思是：中等職教是主體，職校校長是主角，學(xué)校管理是主題，10個(gè)管理板塊是重點(diǎn)；單塊成冊；集合成套，既獨(dú)立，又關(guān)聯(lián)，亦分