張曉明主編的《護(hù)理禮儀與人際溝通》共十三章，內(nèi)容緊密結(jié)合護(hù)理工作的需要，不作過多的理論上的討論，重在實(shí)用；也不強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性，重在夠用，盡量體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。本教材適用于所有的護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)。非護(hù)理專業(yè)人員也可以用本教材提高自己的禮儀和人際溝通水平。

衷國權(quán)主編的《生理學(xué)》編寫的主導(dǎo)思想是力求做到思想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、實(shí)用性兼具，并符合護(hù)理學(xué)專業(yè)高職高專的實(shí)際需要，做到簡明實(shí)用、新穎有趣、易教易學(xué)，學(xué)以致用。我們在編排形式上采用教學(xué)目標(biāo)、正文、知識拓展、思考題四個部分。在內(nèi)容上盡量做到科學(xué)準(zhǔn)確，說理簡明清晰，對于一些較為復(fù)雜的生理學(xué)機(jī)制，做到刪繁就簡；在編寫中既保持本教材的系統(tǒng)性，又保持一套教材的系統(tǒng)性。并注意突出護(hù)理高職高專的特點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)用性，注重基本技能的培養(yǎng)。在知識點(diǎn)上與臨床專業(yè)緊密結(jié)合，特別是與執(zhí)業(yè)護(hù)士考試知識點(diǎn)相結(jié)合，以增

《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》（作者朱世柱、陳光忠）編寫以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙證制度的要求，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。將三基（基本理論、基本知識、基本技能）、五性（思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、適用性）、三特定（特定對象、特定要求、特定時(shí)限）貫穿于編寫中，充分體現(xiàn)我國高職高專醫(yī)學(xué)教育的理論和學(xué)術(shù)體系。本教材不僅適用于三年制護(hù)理專業(yè)，也可用于臨床、口腔、預(yù)防、檢驗(yàn)、影像、精神、婦幼等三年制醫(yī)學(xué)專業(yè)。

季誠主編的《全國高職高專教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程改革十二五規(guī)劃教材·供護(hù)理學(xué)助產(chǎn)等專業(yè)用：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》從臨床護(hù)理崗位需求出發(fā)，緊貼臨床護(hù)理實(shí)際，結(jié)合臨床護(hù)理的具體案例，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與護(hù)理專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，細(xì)化操作評分標(biāo)準(zhǔn)，繪制操作練習(xí)情況反饋圖，護(hù)理情景實(shí)錄等。讓學(xué)生將掌握的護(hù)理技能與滿足患者需要、解決患者問題有機(jī)地結(jié)合起來，使得護(hù)理技能教學(xué)更加體現(xiàn)人文關(guān)懷，使學(xué)生的護(hù)理操作技能與護(hù)理溝通技能同步得以提高，提高學(xué)生將來就業(yè)力和工作的適應(yīng)力、發(fā)展力。

《全國高職高專教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程改革“十二五”規(guī)劃教材：護(hù)理藥理學(xué)》針對�？茖哟蔚淖o(hù)理學(xué)專業(yè)，在藥理學(xué)框架基礎(chǔ)上，力求在護(hù)理學(xué)專業(yè)特色上下功夫，以編出專業(yè)特色、專業(yè)需求和專業(yè)水平。在護(hù)理專家的指導(dǎo)下，經(jīng)反復(fù)論證，我們較好地將護(hù)理程序應(yīng)用到用藥護(hù)理中，并用圖表形式加以概括提煉為“用藥前”、“用藥中”、“用藥后”，并附設(shè)了用藥護(hù)理案例，以利于學(xué)以致用，融會貫通；在編寫內(nèi)容上，適當(dāng)增加“兩新”即新藥物、新理論，對臨床已經(jīng)少用或基本不用的藥物以及較為陳舊的理論予以刪略或簡寫，對臨床應(yīng)用廣泛且安全有效

《兒科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)（供護(hù)理學(xué)、助產(chǎn)等專業(yè)用）》編寫緊扣護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，全面覆蓋知識點(diǎn)與考點(diǎn)，對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都以加黑的形式表現(xiàn)，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶。模擬習(xí)題參照了醫(yī)學(xué)考試中心的標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求命題，學(xué)生做練習(xí)時(shí)方向性明確，可作為護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)配套用書，也可作為護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的復(fù)習(xí)用書。

《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》由韓冰主編，本教材以進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為目標(biāo)，以“基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能”為要求，吸收了現(xiàn)有各種同類教材的合理創(chuàng)新之處，突出了思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、適用性等特點(diǎn)；內(nèi)容的廣度適當(dāng)，難易度及深度適中，完全涵蓋了臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱的要求，供臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)使用。本教材共設(shè)置了七個章節(jié)的內(nèi)容，第一章、第二章主要介紹了心理學(xué)的基本理論和基本知識，第三章為健康心理，第四章至第七章主要介紹了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的知識和方法在醫(yī)學(xué)臨床上的應(yīng)用。

《全國高職高專教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程改革“十二五”規(guī)劃教材：社區(qū)護(hù)理學(xué)（供護(hù)理學(xué)、助產(chǎn)等專業(yè)用）》內(nèi)容主要包括社區(qū)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的概念，社區(qū)護(hù)理的概念及內(nèi)容，家庭訪視與家庭護(hù)理，婦女、兒童、老人等重點(diǎn)人群保健，社區(qū)常見慢性病病人的護(hù)理與管理，常見傳染病病人的社區(qū)護(hù)理與管理，社區(qū)急性事件的預(yù)防與救護(hù)，社區(qū)臨終關(guān)懷與護(hù)理等。《全國高職高專教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程改革"十二五"規(guī)劃教材：社區(qū)護(hù)理學(xué)（供護(hù)理學(xué)、助產(chǎn)等專業(yè)用）》編寫堅(jiān)持“學(xué)以致用、知行合一、貼近崗位、貼近生活”的基本原則，遵循保證教材的科學(xué)

王清路主編的《生物化學(xué)》內(nèi)容由四篇共十四章構(gòu)成。第一篇主要內(nèi)容是生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，包含蛋白質(zhì)、核酸及酶等內(nèi)容；第二篇主要內(nèi)容是物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)，包含三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、核苷酸的代謝及非營養(yǎng)物質(zhì)的代謝（肝的生物化學(xué)）；第三篇主要內(nèi)容是基因信息的傳遞；第四篇專題篇是生物化學(xué)與各學(xué)科銜接的分支，共兩章。本書適合于高職高專護(hù)理專業(yè)及其他相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)使用。

《全國高職高專教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程改革“十二五”規(guī)劃教材：中醫(yī)學(xué)》具有獨(dú)特的理論體系，是高職高專院校臨床專業(yè)的一門必修課，根據(jù)《全國高職高專教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程改革“十二五”規(guī)劃教材：中醫(yī)學(xué)》“堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展”的戰(zhàn)略主題，我們組織了有豐富教學(xué)和臨床經(jīng)驗(yàn)的教師，完成本教材的編寫。本教材總共計(jì)16章，包括陰陽五行學(xué)說、藏象、氣血津液、經(jīng)絡(luò)、病因病機(jī)診法、辨證養(yǎng)生與防治、針灸推拿、中藥、方劑、內(nèi)科病證、外科病證、婦科病證、兒科病證等，全面涵蓋了中醫(yī)學(xué)的基本內(nèi)容，簡明扼要，