本書(shū)首先概述了責(zé)任與責(zé)任感的基礎(chǔ)理論；其次對(duì)大學(xué)生責(zé)任教育進(jìn)行論述，包括責(zé)任教育的概念與機(jī)理、責(zé)任教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培育；接著闡述了當(dāng)代大學(xué)生道德責(zé)任的培育的內(nèi)容與路徑，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培育進(jìn)行研究，并對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，然后對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自我責(zé)任感的培育進(jìn)行論述；最后對(duì)新媒體下大學(xué)生責(zé)任感的培育進(jìn)行探索和總結(jié)。

本書(shū)分為七個(gè)章節(jié)，涵蓋了高校圖書(shū)館的文化傳承與創(chuàng)新的多個(gè)方面。第一章介紹了文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與高校圖書(shū)館文化，闡述了文化自覺(jué)和文化自信的重要性；第二章探討了高校圖書(shū)館的隱性文化建設(shè)，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)；第三章著重分析了高校圖書(shū)館參與傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，探討了其意義和策略；第四章介紹了高校圖書(shū)館參與高校校園文化的傳承與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了其意義和策略；第五章討論了高校圖書(shū)館如何弘揚(yáng)閱讀文化，探索了其意義和策略；第六章探討了高校圖書(shū)館鼓勵(lì)文化創(chuàng)意的舉措，分析了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要性；第七章討論了

本書(shū)共設(shè)計(jì)有前言、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)支持面面觀(guān)、老年人健康的探索性研究、不同社會(huì)要素與老年人健康、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與老年人健康的互動(dòng)——基于實(shí)證視角、社會(huì)支持與老年人健康的互動(dòng)——基于實(shí)證視角、社會(huì)工作與老年人健康的互動(dòng)——基于實(shí)證視角等七部分。全書(shū)以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與老年人健康、社會(huì)支持與老年人健康關(guān)系為主要研究對(duì)象，并結(jié)合現(xiàn)狀提出相關(guān)的優(yōu)化及完善方法。

本書(shū)主要從理論、技法、教學(xué)三個(gè)維度展開(kāi)深入的研究和分析，其中，理論部分包括中國(guó)山水畫(huà)的歷史分期、中國(guó)山水畫(huà)的藝術(shù)概論；技法部分包括中國(guó)山水畫(huà)的運(yùn)筆用墨與著色、中國(guó)山水畫(huà)的構(gòu)圖樣式、中國(guó)山水畫(huà)的基礎(chǔ)技法；教學(xué)部分包括中國(guó)山水畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)、中國(guó)山水畫(huà)臨摹教學(xué)、中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)。

本書(shū)共分為八章。第一章為美術(shù)教育概述，對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育的相關(guān)概念進(jìn)行詳細(xì)闡述；第二章主要闡述了國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展歷程；第三章為美術(shù)教育的功能和價(jià)值，分別論述了美術(shù)教育的功能、價(jià)值、人文精神和美育；第四章主要圍繞美術(shù)教育教學(xué)的各個(gè)要素——定義、原則、方法以及組織形式展開(kāi)論述；第五章美術(shù)教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)，論述了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概況、理論依據(jù)、原則及評(píng)價(jià)方法；第六章著重論述美術(shù)教育中的兩大主體——教師與學(xué)生，探討現(xiàn)代美術(shù)教育中新型師生關(guān)系的構(gòu)建；第七章則進(jìn)行了現(xiàn)代美術(shù)教育中的鑒賞；第八章主要分析了美術(shù)鑒

本書(shū)主要對(duì)中國(guó)高校音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的相關(guān)概念與我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行分析，揭示我國(guó)高校音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的需求與方向，對(duì)中國(guó)高校音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的未來(lái)進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)與暢想，助力中國(guó)高校音樂(lè)教育健康發(fā)展、快速發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

本書(shū)屬于制造業(yè)數(shù)字化方面的專(zhuān)著，深入淺出地對(duì)制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)理論與實(shí)踐做了剖析和梳理，首先對(duì)中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做了簡(jiǎn)要的闡述，然后分析了我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。分別介紹了制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵：智能工廠(chǎng)與精益生產(chǎn)的融合，制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新領(lǐng)地：3D打印，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新重心：個(gè)性化定制。最后論述了制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的四條實(shí)踐路徑：制造業(yè)服務(wù)化轉(zhuǎn)型、人才供給協(xié)同制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、以?xún)苫�融合管理體系推進(jìn)制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

本書(shū)以“雙師型”教師理論作為基礎(chǔ)，在明確“雙師型”教師相關(guān)概念和內(nèi)涵，以及理論基礎(chǔ)的前提下，對(duì)高�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與評(píng)價(jià)改革的新趨勢(shì)和意義進(jìn)行了分析；之后，分別從師德素養(yǎng)能力、課程思政教育能力、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力、社會(huì)服務(wù)能力、國(guó)際化能力等方面對(duì)“雙師型”教師各方面能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了系統(tǒng)性研究。

本書(shū)以教育信息化為研究背景，以小學(xué)教師為研究對(duì)象，從小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述、教育信息化著手，始終緊緊圍繞信息化背景下小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展這一論題進(jìn)行論證，有一定創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。

本書(shū)共七章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代人的精神危機(jī)和現(xiàn)代教育中的意氣問(wèn)題、意氣與教育的古今之爭(zhēng)、重思教化意氣的正當(dāng)性依據(jù)、現(xiàn)代教育對(duì)意氣的教化亦即哲學(xué)生活何以可能等。具體包含從教育古今之爭(zhēng)去理解意氣的必然性、霍布斯對(duì)意氣的壓制與自我保存教育的興起、對(duì)人性的歷史化與清除意氣的可能等內(nèi)容。