本書內(nèi)容包括：物質(zhì)及其變化；海水中的重要元素——鈉和氯；鐵金屬材料；物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律；化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素；化學(xué)反應(yīng)與能量；有機(jī)化合物；化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展等。

本書共六章，內(nèi)容包括：核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法、基于核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略探索等。

本書分為理論篇和實(shí)踐篇兩部分。書中“理論篇”是對(duì)新課標(biāo)中提出的生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，收錄了陳福玲名師工作室成員發(fā)表的論文共11篇；“實(shí)踐篇”是工作室成員運(yùn)用新課標(biāo)理念進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，收錄了精品課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等共20篇。

本書為廣州市符麗雪名教師工作室研究成果，分概述、思考篇、精品案例篇三部分。本書的研究主題為“英語(yǔ)活動(dòng)觀下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”，主要研究：英語(yǔ)活動(dòng)觀的理念、在活動(dòng)觀下實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義、實(shí)施的原則、實(shí)施的步驟、不同文體下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)等。

本書共分四章。第一章為科學(xué)探究理論研究，收錄了在教育教學(xué)過程中針對(duì)科學(xué)探究幾個(gè)重點(diǎn)要素的思考和實(shí)踐；第二章為教學(xué)實(shí)踐與案例，收錄了作者工作20年來(lái)，參與各種比賽或者思考比較深入的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄�；第三章為觀課議課，是對(duì)幾節(jié)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中比較典型的幾節(jié)課的思考；第四章為課題研究與課程評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)了參與主持的課題和評(píng)價(jià)方案的部分內(nèi)容。

本書分為工作室主持人案例成果集和工作室成員案例成果集上下兩篇，收錄了《數(shù)學(xué)教什么》《山區(qū)學(xué)校高中數(shù)學(xué)“啟疑-生疑-研疑”三段式教學(xué)法初探》《小組合作學(xué)習(xí)，層層突破難點(diǎn)》《一個(gè)分式不等式的上下界探究》等文章。

本書共分六篇。理念篇側(cè)重于復(fù)雜性思維下的本體性教育實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)篇側(cè)重于教學(xué)方法論，選取筆者備課環(huán)節(jié)中存在的常見困惑而展開探索；課堂實(shí)踐篇側(cè)重于教育實(shí)踐中關(guān)鍵事件的呈現(xiàn)，力求對(duì)課堂進(jìn)行多樣化、多角度的透視和診斷；教學(xué)評(píng)價(jià)篇側(cè)重于教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基本方法的實(shí)踐應(yīng)用；教育技術(shù)篇側(cè)重于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)方法的應(yīng)用；專業(yè)成長(zhǎng)篇側(cè)重于教師的專業(yè)發(fā)展。

本書分為諾貝爾與諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、百年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)在高中教材中的體現(xiàn)兩篇，內(nèi)容包括：諾貝爾與諾貝爾獎(jiǎng)的由來(lái)、諾貝爾獎(jiǎng)與高中生物學(xué)的聯(lián)系、白喉血清療法的研究、發(fā)現(xiàn)蚊子是傳播瘧疾的媒介等。

本書共分三篇，內(nèi)容包括：德育課題研究——學(xué)生核心價(jià)值觀在成果中彰顯；德育實(shí)踐創(chuàng)新——學(xué)校文化典范在體驗(yàn)中綻放；德育感悟凝練——“全人教育”理念在思索中前行。

本書分為上下兩篇，探討了理科實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，解決了深圳市實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的共性核心問題，構(gòu)建了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、建立實(shí)施理科實(shí)驗(yàn)考核的長(zhǎng)效機(jī)制。