1949—1950年這一時(shí)期正值中國(guó)革命形勢(shì)飛速發(fā)展，也是國(guó)民政府統(tǒng)治舊中國(guó)的結(jié)束、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó)建立的時(shí)期。面對(duì)新舊中國(guó)更替的巨大變化時(shí)期，英國(guó)為了維護(hù)其在華經(jīng)濟(jì)利益和香港的安全，開(kāi)始在外交上對(duì)中共及新中國(guó)采取主動(dòng)地外交政策。同時(shí)，伴隨著解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的發(fā)展，在英國(guó)調(diào)整對(duì)華政策的過(guò)程中，英國(guó)與國(guó)民黨、中共在多個(gè)問(wèn)題上發(fā)生了碰撞。本書(shū)主要集中在新舊中國(guó)交替之際中的一些問(wèn)題展開(kāi)論述。

《人性的枷鎖》是毛姆具有自傳性質(zhì)的代表作。和《月亮和六便士》《面紗》《刀鋒》一道，奠定毛姆“故事圣手”基礎(chǔ)和文學(xué)史獨(dú)特地位。故事以毛姆親身經(jīng)歷為藍(lán)本，描述了身有殘疾的主人公菲利普從孤兒到長(zhǎng)大的完整過(guò)程，親情、愛(ài)情、友情，校園、藝術(shù)、理想，在重重枷鎖中，苦尋自由而難得，最終發(fā)現(xiàn)這都是人性的本來(lái)面目。是否能擺脫這人性的枷鎖？什么是長(zhǎng)大，什么是成熟？答案在風(fēng)中飄，帶著笑和淚�！澳銥槭裁床辉賹�(xiě)一部《人性的枷鎖》這樣的小說(shuō)呢？”“因?yàn)槲业纳�命只有一次。搜集這個(gè)故事的材料花了我三十年�！痹�名《史蒂芬·凱利的

書(shū)稿呈現(xiàn)了梅貽琦、梁?jiǎn)⒊�、陳寅恪、趙元任等十余位清華大學(xué)近現(xiàn)代名家學(xué)者的大師形象、國(guó)士風(fēng)范。作者以深厚的文學(xué)功底和激蕩的人文情懷回望歷史，以妙筆辣評(píng)再現(xiàn)清華名師巨擘革新除弊、氣勢(shì)如虹的傲骨與擔(dān)當(dāng)。再現(xiàn)了名師大家嚴(yán)謹(jǐn)忘我的治學(xué)之路和風(fēng)流雅致的人生態(tài)度。

*一覽古代女子風(fēng)華， 看她們?nèi)绾位畛鼍�彩�? 如何在自己的時(shí)代乘風(fēng)破浪。 *選取各朝各代各個(gè)行業(yè)具有代表性十幾位女子的故事， 她們用自己的方式講述各自不凡的人生， 史學(xué)家班昭的隱忍， 東晉才女謝道韞的才情， 外交官馮嫽的果決， 校書(shū)郎薛濤的執(zhí)著……

“文章真處性情在，談笑深時(shí)風(fēng)雨來(lái)”，書(shū)稿呈現(xiàn)了蔡元培、胡適、傅斯年等十余位北京大學(xué)近現(xiàn)代名家學(xué)者的大師形象、國(guó)士風(fēng)范。作者以深厚的文學(xué)功底和激蕩的人文情懷回望歷史，以酣暢淋漓的筆墨深刻剖析了每一位人物的思想歷程和情感底色。再現(xiàn)了名師大家各領(lǐng)風(fēng)騷、可敬可愛(ài)的卓然風(fēng)姿。

《新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“兩創(chuàng)”研究》是關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的研究著作。本書(shū)先是深入探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念、價(jià)值、衡量標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，詳細(xì)解讀了“兩創(chuàng)”方針的內(nèi)涵、必要性、原則、維度和限度；接著探討了推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“兩創(chuàng)”的目標(biāo)指向、基本任務(wù)和環(huán)境要素，以及在新時(shí)代推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的具體路徑和思想、人才、體制、法治等方面的保障機(jī)制。最后，本書(shū)展望了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“兩創(chuàng)”的未來(lái)趨勢(shì)，明晰了其在社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興以及世界

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，歷史教育也在不斷探索和創(chuàng)新。如何更好地發(fā)揮歷史教育的價(jià)值，使其在培養(yǎng)個(gè)體素養(yǎng)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用，是我們面臨的一個(gè)重要課題。本書(shū)共包括七章內(nèi)容：第一章和第二章對(duì)歷史教育發(fā)展和歷史教育的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，以揭示其在教育體系中的重要地位和作用。第三章至第五章分別對(duì)歷史教學(xué)、歷史學(xué)習(xí)、歷史教師教育與素養(yǎng)提升進(jìn)行了研究。第六章對(duì)中外歷史教育進(jìn)行了比較，通過(guò)分析不同國(guó)家和地區(qū)的歷史教育模式、課程設(shè)置等，揭示歷史教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。最后一章闡述了歷史教育的

《高等教育旅游專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究》是關(guān)于高等教育旅游專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的研究著作。我國(guó)旅游業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的人才需求不斷增加，這對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。本書(shū)重點(diǎn)分析了高等教育及其旅游專(zhuān)業(yè)概述、面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游高等教育課程設(shè)置、高等教育旅游專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與方法、高等教育旅游專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研視角下的高校旅游人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校旅游人才培養(yǎng)、國(guó)際化的旅游人才培養(yǎng)等，為進(jìn)一步提高旅游人才的服務(wù)質(zhì)量和水平以及促進(jìn)我國(guó)旅游業(yè)向標(biāo)準(zhǔn)化、

作為當(dāng)今世界不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化推動(dòng)了本科院校教育國(guó)際化的進(jìn)程,而國(guó)際化教育的主要目的是培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才,實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育資源與人才資源的共享。為適應(yīng)本科院校教育國(guó)際化的需要，本書(shū)對(duì)國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開(kāi)了分析。本書(shū)首先分析了本科院校教育國(guó)際化與應(yīng)用型人才的基本理論，然后全面分析了本科院校國(guó)際化特色應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)的主導(dǎo)力量、培養(yǎng)的未來(lái)趨勢(shì)等。本書(shū)結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容全面，適合本科教育的從業(yè)者與研究者閱讀。

開(kāi)展校園籃球活動(dòng)，應(yīng)將開(kāi)設(shè)校園籃球課程，組織籃球教學(xué)作為主體形式。校園籃球教學(xué)質(zhì)量的好壞，又直接影響籃球后備人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本書(shū)圍繞校園籃球教學(xué)與后備人才訓(xùn)練展開(kāi)研究，首先分析校園籃球教學(xué)體系建設(shè)、校園籃球教學(xué)改革與創(chuàng)新，其次探討我國(guó)校園籃球后備人才培養(yǎng)、校園籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，最后重點(diǎn)對(duì)校園籃球后備人才體能、心理、技戰(zhàn)術(shù)的科學(xué)訓(xùn)練展開(kāi)研究。作者希望通過(guò)本書(shū)研究，為促進(jìn)我國(guó)校園籃球教學(xué)質(zhì)量的提升和籃球后備人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做出積極探索。