3～6歲幼兒理解道德情緒的發(fā)展，是一項富有挑戰(zhàn)的科學研究。道德情緒是指個體根據(jù)社會規(guī)范或行為準則對自己或他人的行為進行評價時，產(chǎn)生的與個人或社會利益有關(guān)的情緒。本書以3-6歲幼兒為研究對象，從道德情緒的基本理論、道德情緒的研究方法入手，開展基于家庭教育、幼兒教師對其道德情緒的影響的闡述，以多年在幼兒園的實際觀察、訪談、問卷調(diào)查，實驗研究等，對3～6歲幼兒道德情緒進行系統(tǒng)實證研究，提出具有針對性的幼兒道德情緒情緒教育的策略與方法。本書共分七章，分別是第一章道德情緒的概況，第二章道德情緒研究方法，第

本書是研究“幼師技能培訓(xùn)”的專著，由幼兒園教師必備專業(yè)技能內(nèi)涵與內(nèi)容、幼兒園教師教育教學技能培養(yǎng)策略、幼兒園教師專業(yè)技能訓(xùn)練路徑、幼兒園教師教育管理技能闡述與實訓(xùn)和幼兒園教師教育研究技能的原理論述與訓(xùn)練實踐等部分構(gòu)成。全書以幼兒園教師為研究對象，從教育教學技能、專業(yè)技能、教育管理技能和教育研究技能四個方面論述幼兒園教師必備專業(yè)發(fā)展技能，從理論層面和實踐層面探究幼兒園專業(yè)人才的學習和專業(yè)發(fā)展必備技能。

縣域是研究和分析中國學前教育發(fā)展規(guī)律的基本單位。本書以學前教育資源的四個核心構(gòu)成要素為分析框架，基于園長認知視角，結(jié)合縣域?qū)W前教育發(fā)展特點，遵循自下而上的研究邏輯，立足需求主體的利益訴求，探討縣域?qū)W前教育資源供給保障機制與治理路徑。研究視角的轉(zhuǎn)換，突破了自上而下的以政府為主導(dǎo)的思維定式，對更深入地理解影響縣域?qū)W前教育資源配置的因素以及促進縣域?qū)W前教育的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

在新時代的背景下，創(chuàng)造性（Creativity，也稱創(chuàng)造力）日益被認定為未來人才應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一。本書嘗試基于我國社會文化和現(xiàn)實情況，結(jié)合理論分析，對適合我國社會文化的幼兒園創(chuàng)造性教育進行系統(tǒng)的探討，期望既探尋源于中華優(yōu)秀文化的中國本土經(jīng)驗，為幼兒園創(chuàng)造性教育領(lǐng)域的中國話語體系貢獻一些力量，也嘗試從文化適宜性的角度以及在繼承中發(fā)展的立場，為我國教師實施幼兒園創(chuàng)造性教育提供一些可供參考的具體建議。研究主要采用質(zhì)性研究思路和方法（主要通過觀察，訪談，實物收集等方式收集數(shù)據(jù)），同時輔之以文獻研究法

本書通過對職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)與音樂融合教學的研究與實踐，旨在提高學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和教學能力。通過美術(shù)與音樂的融合教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。重點分析了美術(shù)與音樂融合教學的意義和價值。探討了美術(shù)與音樂融合教學的具體方法和策略。通過實踐案例，驗證了美術(shù)與音樂融合教學對學前教育專業(yè)學生的促進作用。通過實踐案例的分析，總結(jié)了融合教學的方法和策略，并提出了對學前教育專業(yè)美術(shù)與音樂融合教學的進一步研究建議。研究表明，美術(shù)與音樂融合教學能夠提高學生的

本書整合了中福會托兒所早教、托育一體化的實踐特色，從嬰幼兒保教理念、托育機構(gòu)保教實踐、托育機構(gòu)家園共育實踐、托幼機構(gòu)疾病防控工作、專業(yè)發(fā)展前景五個方面對托育機構(gòu)保教實踐進行闡述，對托育機構(gòu)如何在作息安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動組織與實施、家園工作、疾控工作等方面落實嬰幼兒保教理念進行指導(dǎo)，并借由本園保教人員的成長故事，向讀者傳遞專業(yè)發(fā)展前景。

本書從學前教育入手，介紹了學前教育的內(nèi)涵、目標、原則、特點和意義，接著介紹了學前教育中的主要教育理論，學前教育課程的界定、課程的實施、課程的設(shè)計與評價，繼而分析了鋼琴教學在學前教育中的重要性，敘述了鋼琴教學的多元實踐及鋼琴教學研究等內(nèi)容，最后探討了學前教育專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀，對學前教育專業(yè)的鋼琴教學提出了建議。

本書主要講述幼兒教育相關(guān)理論與手工實踐。書中針對幼兒園注重幼兒動手能力培養(yǎng)這一教育目的，通過多種形式的手工活動，詳細介紹了幼兒紙藝手工、布藝手工、泥藝手工、自然材料手工、廢舊材料手工等制作方法與步驟，使幼兒在“玩中學”“學中玩”的操作中，提高動手能力，加強幼兒腦功能的鍛煉，培養(yǎng)幼兒思維能力、想象力、探索力和創(chuàng)造力，使幼兒的智力得到開發(fā)，促進幼兒身心全面發(fā)展，具有一定的實踐研究價值，對幼兒教育和幼兒人格培養(yǎng)具有積極的意義。

《智能制造專業(yè)群技能考核與題庫》根據(jù)湖南省教育廳發(fā)布的《2019年湖南省高職高專院校學生專業(yè)技能考核標準（試行）》文件要求進行編寫，是高職高專院校智能制造專業(yè)群學生技能考核用書，分為“智能制造專業(yè)群技能考核標準”“智能制造專業(yè)群技能考核題庫”兩個部分�！爸悄苤圃鞂�業(yè)群技能考核標準”描述了考核目標、考核內(nèi)容、評價標準、考核方式。在“智能制造專業(yè)群技能考核題庫”中，機電一體化技術(shù)專業(yè)有機械零件測繪與CAD制圖、液壓與氣動系統(tǒng)裝調(diào)、可編程控制系統(tǒng)技術(shù)改造與設(shè)計三個模塊，數(shù)控技術(shù)專業(yè)有機械零件三維建模、

本書內(nèi)容包括：媒介融合環(huán)境下幼兒園繪本閱讀教育問題的田野研究設(shè)計、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解過程的田野考察、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的行為表征、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的教育困境、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解困境的原因分析、媒介融合環(huán)境下幼兒閱讀與幼兒發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系、媒介融合環(huán)境下提升幼兒繪本圖畫書閱讀理解的路徑。