本書按“詩意長相歌”“古風蒼茫文”“小說新天地”“情理練達文”四個部分，呈現(xiàn)了詩歌、小說、散文等不同文類、不同文本的個性化教學探索。主要內(nèi)容包括：來自土地的歌唱——《詩經(jīng)·周南·苯苣》教學漫談；笠是兜鍪蓑是甲——楊萬里《插秧歌》教學漫談等。

本書內(nèi)容包括：現(xiàn)代漢語的理論研究成果及發(fā)展前景；現(xiàn)代漢語教學創(chuàng)新發(fā)展路徑探索；問題教學法再現(xiàn)代漢語教學中的應用；基于現(xiàn)代漢語特點的語法教學優(yōu)化策略等。

本書主人公梅奶奶一生飽經(jīng)風霜,傷痕累累,山窮水盡,絕境逢生,動人心魄。梅奶奶沒有機會上學,但她一生都在讀書學習。她雍容閑雅娟好靜秀,她昧旦晨興休休有容。她果敢聰慧堅定的信念,使她的人生別開生面煥然一新。書中近百個故事,精彩逼人,個個驚心,茫無所知,趣味橫生。

本書一共分為六章，第一章是對國際中文教育概念、背景、發(fā)展方向和趨勢的介紹;第二章分析了國際中文教育在海外的發(fā)展現(xiàn)狀；第三章是對中文教學以及國際中文教學的分析；第四章是關于國際中文教學模式創(chuàng)新的研究；第五章是對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際中文教育創(chuàng)新的研究；第六章是在新時代國際產(chǎn)能合作視野下對國際學生教育創(chuàng)新的研究。

本書根據(jù)《中國語言地圖集:B1官話之-》(2012)對東北官話方言分區(qū)的劃分，選擇了18個方言點作為調查對象，以描寫東北官話語法的共性特征與差異之處。本書研究對象主要是東北官話語法中較為顯赫的范疇和特殊的語法現(xiàn)象，對其進行描寫與分析，并從句法、語法、語用、認知、語法化及語言共性與差異方面進行研究。總體來說，本書的研究對象主要分為東北官話的詞法問題和句法問題詞法問題。詞法問題包括構詞法和構形法問題，我們考慮漢語自身的特點以及東北官話語法現(xiàn)象的特點，認為詞類問題可以匯集漢語的詞法問題，即詞法問題在漢

本書在通過自身的教學實踐，以微觀研究和思考的形式，著重于日常的教學點滴，先理論后實踐，從文本解讀、教學設計、課堂對話、文體寫作以及評課展開教學探索。本書聚集各類文體的解讀，兼顧教讀與自讀；從單篇到群文再到整本書閱讀，操作性強；關注課堂教學的智慧，關注學生的學情，關注課外資源的整合利用，關注評價的多元；突出微寫作，重視讀寫結合，定位不同課型，開展特色性評價。

在注重實踐和創(chuàng)意的學科背景下，本書在編寫過程中，借鑒、吸納了新時期以來高等教育寫作教材的編寫經(jīng)驗，結合創(chuàng)意寫作的相關研究成果建構了一個以“發(fā)現(xiàn)一構思一表達”的過程性、整體性思維為核心的課程訓練體系。這是一種整體性的寫作思維，它不是直線式加工，而是三者之間有反復、有循環(huán)，在循環(huán)往復中進行多重加工的模式。作者面對客觀世界或主觀心靈中的寫作對象，有了“發(fā)現(xiàn)”，然后圍繞“發(fā)現(xiàn)”進行構思，同時在“構思”中發(fā)現(xiàn)，并獲得新的“發(fā)現(xiàn)”，作者就會圍繞新的“發(fā)現(xiàn)”再次進行構思。在從“構思”向“表達”過渡的環(huán)節(jié)，通常

本書作為高等院校小學教育專業(yè)的配套教鋪資料，旨在對課堂教學進行適當延伸和補充，便于學生鞏固所學，培養(yǎng)自主學習能力，加深對古代漢語基礎知識的理解，并能將所學理論融人小學語文古詩文教學。

本書共六部分，包括緒論、語音、文字、語匯、語法、修辭。從漢語言最基礎的語音和文字入手，所有的知識均圍繞語言要素的主要內(nèi)容展開。具體內(nèi)容包括：漢語語音概說；漢語語音系統(tǒng)；語調與朗讀；漢語文字概說；漢字形體的演變；漢字構造；形聲字；漢字書寫規(guī)范；漢字檢字法；漢字規(guī)范化；漢語語匯概說等。

本書共五個項目，即項目一普通話語音訓練、項目二普通話語流音變現(xiàn)象訓練、項目三普通話水平等級測試訓練、項目四普通話口語交際訓練、項目五普通話職場應用訓練。