本書共分為上下篇，共十三章。上篇首先論述了中國歷史教育地理研究的若干理論問題，包括中國歷史教育地理的研究現(xiàn)狀、存在的問題和發(fā)展出路及其對現(xiàn)實教育發(fā)展的若干啟示。接著從宰相、明吏入傳人物和明代人物進士分布三個角度作全國性的歷史考察，并建立一個關(guān)于歷史教育地理分布演進與變遷的理論分析框架，然后著重從明代云南人才分布、抗戰(zhàn)高校內(nèi)遷和抗戰(zhàn)時西南教育嵌入式畸形繁榮三個角度進行歷史地理分布變遷的案例分析，研究了不同類型區(qū)域人才成長與教育地區(qū)差異的聯(lián)系以及生成因素。特別是注重對抗戰(zhàn)時人為嵌入式人才聚集與傳統(tǒng)教

本書選取渝東南民族地區(qū)的教學(xué)點作為樣本，以渝東南民族地區(qū)括黔江區(qū)、秀山土家族苗族自治縣、西陽土家族自治縣、彭水土家族自治縣和石柱土家族自治縣）和重慶市其他區(qū)年來有關(guān)數(shù)行比較，分析渝東南民族地區(qū)在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略前后教育資源配置（人力資源、財力資源、物力資源配置）的差距，厘清城鄉(xiāng)教育資源配置的存在問題，并對合理配置教育資源提出具有針對性的建議。