本書(shū)共分為上下篇，共十三章。上篇首先論述了中國(guó)歷史教育地理研究的若干理論問(wèn)題，包括中國(guó)歷史教育地理的研究現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和發(fā)展出路及其對(duì)現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展的若干啟示。接著從宰相、明吏入傳人物和明代人物進(jìn)士分布三個(gè)角度作全國(guó)性的歷史考察，并建立一個(gè)關(guān)于歷史教育地理分布演進(jìn)與變遷的理論分析框架，然后著重從明代云南人才分布、抗戰(zhàn)高校內(nèi)遷和抗戰(zhàn)時(shí)西南教育嵌入式畸形繁榮三個(gè)角度進(jìn)行歷史地理分布變遷的案例分析，研究了不同類型區(qū)域人才成長(zhǎng)與教育地區(qū)差異的聯(lián)系以及生成因素。特別是注重對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)人為嵌入式人才聚集與傳統(tǒng)教

本書(shū)選取渝東南民族地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)作為樣本，以渝東南民族地區(qū)括黔江區(qū)、秀山土家族苗族自治縣、西陽(yáng)土家族自治縣、彭水土家族自治縣和石柱土家族自治縣）和重慶市其他區(qū)年來(lái)有關(guān)數(shù)行比較，分析渝東南民族地區(qū)在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略前后教育資源配置（人力資源、財(cái)力資源、物力資源配置）的差距，厘清城鄉(xiāng)教育資源配置的存在問(wèn)題，并對(duì)合理配置教育資源提出具有針對(duì)性的建議。

本書(shū)共7章，內(nèi)容包括：教育管理的科學(xué)認(rèn)識(shí)、教育管理理論源流、教育組織管理理論、教育資源及經(jīng)費(fèi)的科學(xué)配置、教育行政管理體制及其國(guó)內(nèi)外發(fā)展、教育人力資源管理理論、教育決策及決策的民主化。