本書分為三個部分，分別是教學建議34個、教學故事20個、前輩寄語8個，是通過資深中學日語教師的親身經(jīng)歷和成長故事將每個人的經(jīng)驗分享給中學日語教師，既有日常教學管理的技巧，也有日語教學的實用技巧，還有怎樣用心理學去教授學生，非常有針對性，是一本有溫度有故事的日語教師手冊。 本書的第一部分為寫給中學日語教師的34條教學建議，該部分的內(nèi)容由教師在自我教學行為反思中進一步凝練而成。每條教學建議包含課堂還原教學妙招實踐案例點睛四個板塊，分別展示了現(xiàn)實教學中存在的問題課堂，依據(jù)實踐提出了可供參考的教學妙招，

本書闡發(fā)了反思學習主體的轉(zhuǎn)變及其對應不同時代的變奏邏輯，并在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展了課堂反思學習指導的實踐性探索。反思學習的主體從教師轉(zhuǎn)換到學生；從個體轉(zhuǎn)換到社會群體；從專業(yè)學習主體走向基礎(chǔ)教育學習主體；從知識及其演進邏輯的接受學習轉(zhuǎn)向了人性人格（情感、認知、道德倫理和行為等）的全部整體參與的課堂反思學習。并針對傳統(tǒng)及目前的課堂教學適應科學知識授受的單一目的觀及其相應的教學方法，對課堂反思學習的指導得以開展的教育理論前提進行了重構(gòu)。.此外，還提出了教師在課堂情境下如何有效指導學生進行反思學習的規(guī)則（內(nèi)

教師是立教之本，興教之源�！半p減”政策的全面實施，不僅讓我們在教育教學中更加關(guān)注學生的健康成長，也讓我們逐漸認識到教師工作強度有效調(diào)適的重要性。教師專業(yè)生活樣態(tài)是影響學生健康成長的重要因素，教師工作強度的有效調(diào)適既是教師專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，也是促進學生學業(yè)質(zhì)量提升的基本前提。本書依托東北師范大學教師教育省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、教師教育研究院組建高水平研究團隊，以教師工作強度為研究切入點，研制開發(fā)了原創(chuàng)性調(diào)研工具包，針對教師工作時間分配度、教師工作內(nèi)容復雜度、教師工作精力投入度和教師工作負擔感

課程思政是構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，落實立德樹人根本任務的有效途徑。地理學天然具有文理兼容、緊密結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求等思政屬性，是開展課程思政的重要學科。本書基于課程思政融入中學地理教學的政策、實踐、時代和學術(shù)等背景，結(jié)合人本主義理論、人的本質(zhì)理論、建構(gòu)主義理論、教育性教學思想、多元智能理論等，解讀其概念體系和理論基礎(chǔ)，描述其發(fā)展現(xiàn)狀，分析其實踐應用，闡釋其實施路徑、主要模式、體制機制；最后，從大人物、國家戰(zhàn)略、大國工程、生活實際、國情教育等方面，提出典型示例，總結(jié)成功經(jīng)驗。本書既具有較強

教師交流是促進區(qū)域內(nèi)義務教育師資均衡配置的重要政策舉措。本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了教師交流政策的演進脈絡與變化規(guī)律，全面分析了縣域教師交流政策執(zhí)行的現(xiàn)實樣態(tài)與主要問題，并構(gòu)建了基于積極差異補償標準的激勵機制和多元彈性的教師交流評價約束機制，以期為進一步優(yōu)化縣域教師交流政策、促進縣域教師均衡配置提供理論思考和實踐依據(jù)。

浦東新區(qū)目前共有67所新優(yōu)質(zhì)學校，其中6所為市級。創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)的過程中，實驗學校普遍高度重視喚醒教師的專業(yè)發(fā)展意識，激發(fā)科研熱情，鼓勵教師做有信念的行動者。每所學校在推進核心項目的過程中，都涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀教師的教育教學案例。這些案例，有的反映了教師守護童心、關(guān)愛每個孩子的心靈世界的感人事跡；有的反映了教師銳意教學變革，課堂內(nèi)外充滿了活力和智慧的實踐典范。本書將匯編上述優(yōu)秀科研成果，重點呈現(xiàn)浦東新優(yōu)質(zhì)學校各自喚醒教師自覺、區(qū)項目組努力發(fā)現(xiàn)培育種子教師的經(jīng)驗，集中體現(xiàn)67所學校優(yōu)秀教師的教育教學風采

《SSAT核心詞與同義詞類比高手速成手冊》是針對SSAT考生的備考圖書。SSAT的詞匯考查分為同義關(guān)系和類比關(guān)系。本書收錄SSAT近十年真題中出現(xiàn)的同義與類比詞匯，作者將其分為18個章節(jié)，分別是同義選擇的思考模式與階梯模式、類比選擇的思考模式與解題模式、類比選擇的秘訣、同義類比選擇中的名詞、名詞練習、同義類比選擇中的動詞、動詞練習、同義類比選擇中的形容詞、形容詞練習、同義類比選擇中的副詞、副詞練習、同義詞群、主題詞匯、分解詞匯之前綴與后綴、分解詞匯之詞根、熟詞生義、望文生義和易混詞辨析。作者對每

本書是作者承擔的國家社科基金教育學國家一般項目“西部農(nóng)村中小學校園欺凌治理研究”（BIA170193）的部分成果。本書分析了校園欺凌的概念、綜述了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總結(jié)校園欺凌的類型特征及成因，分享了發(fā)達國家校園欺凌治理的經(jīng)驗。本書分為理論與實踐兩大部分。理論部分主要包括第一章到第四章：主要分析校園欺凌的概念及研究的理論基礎(chǔ)、綜述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總結(jié)校園欺凌的類型特征及成因等。實踐部分主要包括第五章到第九章：主要根據(jù)對西部五省市農(nóng)村中小學校園欺凌的調(diào)查數(shù)據(jù)及對受害者回溯式半結(jié)構(gòu)訪談，了解我國西部五

本書為□□師范大學附屬育新學校組編的一部教育文集，精選育新學校領(lǐng)導及教職員工撰寫的有關(guān)教育理論探索與實踐創(chuàng)新的40余篇文章，分為管理創(chuàng)新、課程建設、教學探索、育人實踐、教師風采五個篇章，入選中國言實出版社策劃的大型教育主題叢書新時代教育文庫·北京卷。

在生育政策調(diào)整、大規(guī)模人口遷移、城鄉(xiāng)居住空間優(yōu)化等因素的交互作用下，義務教育學校布局面臨著新的挑戰(zhàn)�！叭丝谧儎颖尘跋氯绾芜M行學校布局調(diào)整”成為當下必須直面的重大理論和實踐問題。本書深入開展歷史研究、預測研究和調(diào)查研究，全面分析了學校布局調(diào)整的歷史脈絡、演變趨勢和現(xiàn)實困境，提出學校布局調(diào)整應遵循科學理念、注重教育效益、關(guān)注社會效益和兼顧經(jīng)濟效率等多重價值觀照�；�于多重價值目標的協(xié)調(diào)，建立以綜合教育用地、學校服務半徑、學校學位供給、學校和班級規(guī)模、教育資源配置為核心指標的布局調(diào)整底線標準體系，構(gòu)建學