我國商科專業(yè)學(xué)位碩士教育項目開始于1991年工商管理碩士的首批9所高校試點，歷經(jīng)26年的發(fā)展，全國年度招生規(guī)模已從當年的不足百人增長到近15萬人，占據(jù)所有專業(yè)學(xué)位碩士項目的六成左右。我國獲批可以開展的40類專業(yè)學(xué)位教育項目中，至少有以下11類可以理解為商科專碩：工商管理碩士MBA、國際商務(wù)碩士MIB、旅游管理碩士MTA、金融碩士MF、保險碩士MI、資產(chǎn)評估碩士MV、會計碩士MPAcc、審計碩士MAud、稅務(wù)碩士MT、應(yīng)用統(tǒng)計碩士MAS、法律碩士JM。
　　專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位（Academic Degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。商科專碩自誕生之日起便已明確了其自身使命，就是以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)在特定領(lǐng)域受到過系統(tǒng)化、專業(yè)化教育的高層次人才。近年來在我國各項獨立第三方權(quán)威調(diào)研機構(gòu)所進行的關(guān)于“工商管理碩士求學(xué)關(guān)注點”的民意調(diào)查結(jié)果顯示，“職業(yè)發(fā)展”（以下簡稱為職發(fā)）選項一直位列前三，并曾超越“師資、文憑、知識”等其他重要訴求而位列榜首。同時，也有越來越多的高校比以往更加重視商科專碩掌生的職業(yè)發(fā)展工作，也有名校明確商科專碩項目招生負責(zé)人必須由職業(yè)發(fā)展負責(zé)入來兼任。
　　雖然我國商科專碩已經(jīng)取得了長足進步，但總的來看，商科專碩職業(yè)發(fā)展與生涯管理的理論研究及發(fā)展現(xiàn)狀，與項目的自身定位、與學(xué)員及人才市場的期待仍有較大差距，同質(zhì)化問題與非專業(yè)化現(xiàn)象突出。這集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　頂層設(shè)計不足。以MBA為例，全國MBA教指委設(shè)立六大分委員會，其中沒有包括職業(yè)發(fā)展委員會�；�于職業(yè)導(dǎo)向的MBA培養(yǎng)模式還未受重視。2013年我國236個MBA項目中，設(shè)立職業(yè)發(fā)展部門的只有28家院校，多數(shù)院校人員與經(jīng)費的投入也凸顯不足。
　　缺乏系統(tǒng)的理論研究與理論支撐。面向創(chuàng)業(yè)者這一小眾群體的創(chuàng)業(yè)學(xué)已漸被視為獨立學(xué)科，而面對更加大眾化的商科經(jīng)營管理人群的職業(yè)發(fā)展目前大致還處于崗位研究與現(xiàn)象研究階段，難尋理論體系及深入研究。
　　尚未建立起全方位全流程的工作平臺。職業(yè)發(fā)展工作應(yīng)該覆蓋入學(xué)前的招生選材、在校時的就業(yè)幫扶、畢業(yè)后的職發(fā)服務(wù)等所有階段和領(lǐng)域，但目前多數(shù)商科專碩的職發(fā)工作仍只是瞬間平臺，且主要集中在畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)的事務(wù)性工作。
　　.職業(yè)發(fā)展教師的自身職業(yè)發(fā)展遭遇“瓶頸”。以上海地區(qū)為例，一名優(yōu)秀的商科專碩職發(fā)教師，不能只是就業(yè)推薦者與職發(fā)輔導(dǎo)者，很多時候還需擔當難題的解決者與心靈的喚醒者，并要深諳最新商業(yè)模式與管理經(jīng)驗，還要善于因材施教用以解決個體學(xué)員的個性化期望，其內(nèi)在要求完全不遜于一名頂尖的業(yè)內(nèi)人力資源管理師，但前者薪酬待遇在現(xiàn)有體制下遠遠低于后者。專業(yè)職發(fā)教師選才難、成長難、留人難，極大制約了職發(fā)工作本可達到的高度。尤其對學(xué)生里的中高端人才的職業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力提升顯得心有余而力不足。
　　.評價體系落后，公信力下降，治標多而治本少。多數(shù)高校和認證評估機構(gòu)采用就業(yè)率、薪酬增長率等量化指標來評價職發(fā)工作，而對學(xué)生校友最為重要的“如何實現(xiàn)職發(fā)能力可持續(xù)自我提升”這一關(guān)鍵指標與根本使命卻常被忽略。
　　.職發(fā)教育與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系錯位。職發(fā)思維與創(chuàng)業(yè)思維、職發(fā)教育與創(chuàng)業(yè)教育在很多方面本為有機對立統(tǒng)一，卻常被人為割裂與分置。
　　作為舶來品的生涯理論和實踐推廣度尤其本土化進程依然緩慢。Career可以翻譯為職業(yè)也可以翻譯為生涯，但無論是職業(yè)還是生涯都無法單獨精準對應(yīng)其英文本義。生涯，中文直譯是指從事某種職業(yè)或某種活動的生活經(jīng)歷，不但內(nèi)涵與外延皆大于職業(yè)，同時生涯管理更加強調(diào)當事人角色的平衡、愿望的平衡，更加強調(diào)潛能的開發(fā)、環(huán)境的適應(yīng)與動態(tài)可持續(xù)發(fā)展，也更加符合社會人在職業(yè)發(fā)展過程中的實際心態(tài)與實際狀態(tài)。配以生涯管理來做職發(fā)而非只是拘泥于職發(fā)來做職發(fā)，理應(yīng)成為一種常態(tài)，現(xiàn)狀卻是只有少數(shù)名校才能做到。
　　未能與時俱進。針對地球村時代、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代、價值多元時代，針對商科專碩學(xué)生近年來所呈現(xiàn)出的低年齡化與高離散度趨勢，許多高校職發(fā)工作在全球化、信息化、人文化等諸多方面存有欠賬甚至越積越多。
　　上海財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院于2011年成立職業(yè)發(fā)展中心，2014年成立生涯工作室，服務(wù)1000多名商科專碩在校生與近萬名校友，以及潛在生源和社會各界。在上級領(lǐng)導(dǎo)與主管部門的指導(dǎo)下，在兄弟高校與兄弟院系的幫助下，職發(fā)工作與生涯工作實行舉院體制，多個部門通力合作；同時，以參加AMBA、EQUIS、AACSB、中國高質(zhì)量MBA教育認證等國際國內(nèi)各項認證為抓手，以評促建，并充分發(fā)揮雇主、校友、學(xué)生、同行及相關(guān)各界的自身優(yōu)勢，內(nèi)外聯(lián)動，傳承創(chuàng)新，取得了一定成效。但與此同時，職發(fā)大數(shù)據(jù)獲取不全、職發(fā)大規(guī)律鉆研不透、生涯工作對外部師資依賴較多等軟肋，也制約了商科專碩職發(fā)工作乃至教育項目的進步�；�于此，上海財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心組織編撰了《商科專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)發(fā)展與生涯管理》-書，在業(yè)內(nèi)率先對商科專碩群體職業(yè)發(fā)展與生涯管理的理論及實踐進行了系統(tǒng)研究與專項探討，期待拋磚引玉，以及能有更多社會有識之士來共同推進這項事業(yè)。
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