前 言

　　網(wǎng)絡(luò)研修是信息時(shí)代背景下教師繼續(xù)教育發(fā)展的新模式，它不只是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，而且是對(duì)傳統(tǒng)教研與培訓(xùn)的變革與創(chuàng)新。

　　伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和信息化教育的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)研修為教師繼續(xù)教育打開了一個(gè)敞開、明亮的世界，為教師提供了傳統(tǒng)培訓(xùn)之外進(jìn)行教育教學(xué)反思的新工具，教師通過網(wǎng)絡(luò)研修與更廣范圍的同行交流，主動(dòng)創(chuàng)造條件接受專家學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)，在與大家交流、溝通和分享的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)、完善和更新教育理念，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教育信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教師的專業(yè)能力發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修為教師搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。

　　鑒于上述思考，本書的研究主要圍繞著網(wǎng)絡(luò)研修的意義、網(wǎng)絡(luò)研修與網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)聯(lián)以及網(wǎng)絡(luò)研修的“網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”、“學(xué)習(xí)共同體”、“混合式學(xué)習(xí)”、“資源與互動(dòng)”、“評(píng)價(jià)與管理系統(tǒng)”五大要素等展開了探討。全書共分七章，第一章主要分析了網(wǎng)絡(luò)研修的意義，指出網(wǎng)絡(luò)研修符合了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的需求，更新了教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)了教師培訓(xùn)功能。第二章著重探討了網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)涵、特點(diǎn)與發(fā)展?fàn)顩r，并分析了兩者之間的關(guān)系。第三章至第七章分別從網(wǎng)絡(luò)研修的五大要素進(jìn)行介紹。在這些要素中，“網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”是有效開展網(wǎng)絡(luò)研修的物質(zhì)技術(shù)保障，“學(xué)習(xí)共同體”是開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的主體，“混合式學(xué)習(xí)”是教師繼續(xù)教育新模式運(yùn)作的核心方式，“資源與互動(dòng)”是成功開展網(wǎng)絡(luò)研修的關(guān)鍵，“評(píng)價(jià)與管理”是教師繼續(xù)教育新模式正常運(yùn)行、持續(xù)長(zhǎng)效發(fā)展的依據(jù)與保證。具體來說，第三章介紹了教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的硬件和軟件系統(tǒng)以及四川省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的使用方法。第四章側(cè)重于分析教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)、建構(gòu)策略和教師專業(yè)發(fā)展模式。第五章著重探討了混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、在教師培訓(xùn)中應(yīng)用的要素以及應(yīng)用的基本流程。第六章介紹了網(wǎng)絡(luò)研修的資源和網(wǎng)絡(luò)研修中的教師互動(dòng)，重點(diǎn)介紹了網(wǎng)絡(luò)研修的環(huán)境資源、媒體與信息資源以及學(xué)習(xí)技術(shù)工具等的使用，具體闡釋了在同步集中論壇答疑、同步視頻答疑、異步論壇討論交流、在線學(xué)習(xí)以及提交網(wǎng)絡(luò)研修作業(yè)等五種情況下教師之間進(jìn)行互動(dòng)的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。第七章著重探討了基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)和管理體系。其中從教育評(píng)價(jià)的新發(fā)展、中小學(xué)教師網(wǎng)上研修活動(dòng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、中小學(xué)教師網(wǎng)上研修效能評(píng)價(jià)以及區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)水平評(píng)價(jià)等四個(gè)方面分析了基于網(wǎng)絡(luò)的教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且從教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師個(gè)人等層面分析了基于網(wǎng)絡(luò)的教師管理體系的構(gòu)建。

　　本書既是四川省教師教育研究中心課題“教師在線研修的實(shí)證研究”的主要成果，又是四川省教師教育研究中心課題“中國(guó)西部農(nóng)村教師效能研究 —— 以四川地區(qū)為例”的支撐成果。在充分吸收學(xué)術(shù)界已有成果的基礎(chǔ)上，本書從教師網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐方面進(jìn)行探究。

　　本書的研究，得到不少學(xué)界同仁和同事的熱忱關(guān)心和大力支持。成都大學(xué)劉先強(qiáng)教授、魏青教授，成都廣播電視大學(xué)葉正茂副教授，中國(guó)教育電視臺(tái)四川辦事處田雪主任，中國(guó)教師網(wǎng)周濤老師等，都給予了積極的幫助和有益的指導(dǎo)，在此深表謝意。同時(shí)，本書吸收和借鑒了國(guó)內(nèi)外部分專家學(xué)者的相關(guān)觀點(diǎn)和材料，并作了相應(yīng)的說明，在此一并表示感謝。

　　教師網(wǎng)絡(luò)研修是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，涉及諸多知識(shí)領(lǐng)域和實(shí)踐探索。本書的研究只是一種初步的討論，不少問題尚待進(jìn)一步思考。但由于水平和能力所限，書中分析和提出的觀點(diǎn)或有所不足與疏漏，敬請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。

　　劉華錦

　　2016年2月