在現(xiàn)代教學中，教學模式論起著教學理論和教學實踐相互銜接的中介環(huán)節(jié)的作用，它既具有理論性，又富含操作性，填補了教學理論和教學實踐操作之間相脫離的裂縫�！队⒄Z教學模式論》的主要內容是闡述外語教育四大層次理論與實踐框架模式，即一般教學模式與英語教學模式、英語陳述性知識的形成與獲得模式、英語程序性知識的生成與獲得模式和英語研究性學習模式。《英語教學模式論》具有很強的實踐指導意義，適用于基礎教育師資培訓和其他進修課程教學及師范類成人教育。
第一章 教學模式的概念和歷史回顧
第一節(jié) 教學模式的概念
第二節(jié) 教學模式的歷史回顧
第二章 英語教學模式
第一節(jié) 外語教育模式
第二節(jié) 英語教學模式的理論基礎
第三節(jié) 英語教學模式評價的理論與實踐
第三章 英語陳述性知識的來源、分類及其表征
第一節(jié) 知識的來源、分類和貯存
第二節(jié) 英語陳述性知識的基本單位和表征
第三節(jié) 英語語音、詞匯、語法知識的概念和內容
第四章 語音、詞匯、語法概念的形成及其教學模式
第一節(jié) 語音、詞匯、語法概念形成模式的理論基礎
第二節(jié) 語音、詞匯、語法概念形成的教學模式
第五章 語音、詞匯、語法概念的獲得及其教學模式
第一節(jié) 語音、詞匯、語法概念的獲得
第二節(jié) 語言的意義和語言的形式
第三節(jié) 語音、詞匯、語法概念獲得的教學模式
第六章 語音、詞匯、語法概念形成和獲得的綜合教學模式
第一節(jié) 語音、詞匯、語法概念形成和概念獲得的綜合運用
第二節(jié) 語音、詞匯、語法概念形成和概念獲得綜合教學模式
第七章 聽說讀寫程序性知識的分類及其表征
第一節(jié) 聽說讀寫程序性知識的分類及其表征
第二節(jié) 英語教學認知策略
第三節(jié) 英語聽說讀寫教學模式
第八章 聽的教學模式
第一節(jié) 聽的概念
第二節(jié) 聽的言語交際過程、策略及其類型
第三節(jié) 聽的教學模式
第九章 閱讀的教學模式
第一節(jié) 閱讀的概念
第二節(jié) 閱讀言語交際過程、策略及其類型
第三節(jié) 閱讀的教學模式
第十章 說的教學模式
第一節(jié) 說的概念
第二節(jié) 說的言語交際過程、策略及其類型
第三節(jié) 說的教學模式
第十一章 寫的教學模式
第一節(jié) 寫的概念
第二節(jié) 寫的言語交際模式、過程及其類型
第三節(jié) 寫的教學模式
第十二章 研究性學習模式
第一節(jié) 研究性學習的概念
第二節(jié) 研究性學習的目標、價值取向和特征
第三節(jié) 研究性學習模式
第十三章 任務型教學模式
第一節(jié) 任務型教學的概念
第二節(jié) 任務型教學產(chǎn)生的背景
第三節(jié) 任務型教學的理論基礎
第四節(jié) 任務型教學的基本目標與內容
第五節(jié) 任務型教學的原則或特征
第六節(jié) 任務型教學模式和教學設計案例
后記
參考文獻
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