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語(yǔ)文太重要:高中寫(xiě)作創(chuàng)意
本書(shū)共有12講,介紹了高考作文如何寫(xiě)作才能得到好的成績(jī),內(nèi)容包括:第一講 物不平則鳴 、第二講 修辭立其誠(chéng) 、第三講 我手寫(xiě)我心、第四講 思維的樂(lè)趣、第五講 必也正名乎、第六講 明亮的對(duì)話(huà)、第七講 故事的效應(yīng)、第八講 大膽的想象、第九講 辨析辯證法、第十講 說(shuō)理的面向、第十一講 底層的立場(chǎng)、第十二講 普世的價(jià)值,既有名家經(jīng)典的解讀,也有思維訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的思辨能力,以及批判思維的養(yǎng)生均有幫助。
作者連續(xù)參加過(guò)三年高考閱卷,批改的都是作文。就我個(gè)人的觀察和體會(huì)而言,我覺(jué)得上海卷的作文題目難度并不高,閱卷組對(duì)于好作文,也就是所謂的分?jǐn)?shù)在二類(lèi)卷及其以上的作文,要求也并不是很高。但是,就閱卷的實(shí)際情況而言,好作文真的不多,能夠獲得公認(rèn)的一類(lèi)卷,真是少之又少。有時(shí)候一天三百份試卷批閱下來(lái),難得碰得到幾篇一類(lèi)卷。 高考作文,作為考場(chǎng)作文,雖然不能代表上海市中學(xué)生整體的寫(xiě)作水平,但大體上可以折射出高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的諸多問(wèn)題。其中,首當(dāng)其沖的問(wèn)題是,教師把大量的時(shí)間和精力放在了學(xué)生的審題訓(xùn)練上。這當(dāng)然無(wú)可厚非,因?yàn)樽魑囊坏╇x題,就會(huì)被打入四類(lèi)卷,陷入萬(wàn)劫不復(fù)的境地。 但是,審題并不是寫(xiě)作教學(xué)的全部。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),它只能算作閱讀訓(xùn)練。讀懂一道題目,按照題目的要求寫(xiě)作,應(yīng)該說(shuō)是寫(xiě)作的基本規(guī)范。倘若只是在基本規(guī)范上動(dòng)腦筋,那寫(xiě)出來(lái)的作文,也就是個(gè)基準(zhǔn)分而已。況且,這幾年高考作文的審題難題并不大,“心靈的微光”也好,“最重要的小事”也罷,走出沙漠的“自由”與“不自由”而已,這還用得著費(fèi)盡腦筋來(lái)審題嗎?這種所謂的新材料作文,新就新在降低了審題難度,讓考生一看,就知道該寫(xiě)什么,不該寫(xiě)什么,總比某些省市那些讓人不知所云的“猜謎語(yǔ)”式的題目要強(qiáng)些。 那怎樣才能寫(xiě)好一篇高考作文呢? 首先,要有比較強(qiáng)的文體意識(shí)。記敘文要寫(xiě)出記敘文的樣子,議論文要寫(xiě)出議論文的樣子。不要在文體上玩花樣,瞎折騰,變換著法子寫(xiě)出一篇四不像的變體文來(lái)。變體文雖則不是文學(xué)家的專(zhuān)利,但是只有董橋這種散文大家,才能把各種體式的散體寫(xiě)得得心應(yīng)手,變換得不留痕跡。高考作文在文體上還是寫(xiě)得中規(guī)中矩些比較保險(xiǎn)。 這里的規(guī)矩指的是文體的體式特征。你要寫(xiě)記敘文,起碼得知道故事的核心是制造沖突吧,無(wú)論是真人真事,還是通過(guò)想象虛構(gòu)出來(lái)的情節(jié),起碼人物得夠形象吧,情節(jié)得夠完整吧,主題得夠準(zhǔn)確吧。你要寫(xiě)議論文,起碼得有你自己的觀點(diǎn)吧,不管你的觀點(diǎn)多么偏頗——只要?jiǎng)e像畢福劍那樣口無(wú)遮攔就行,至少你得提出三四條理由,加以論證,做到自圓其說(shuō)吧。在論證的過(guò)程中,總得符合基本的邏輯推理規(guī)范吧,不能出現(xiàn)明顯的邏輯謬誤吧。 這幾年的高考作文命題明顯傾向議論文,特別關(guān)注考察學(xué)生的思辨能力。一個(gè)沒(méi)怎么專(zhuān)門(mén)接受過(guò)邏輯訓(xùn)練的人,是很難達(dá)到較高的要求的。學(xué)有余力的學(xué)生,不妨找?guī)妆九行运季S的書(shū)來(lái)看看,對(duì)于提升理性思辨能力還是大有幫助的。 其次,要有比較強(qiáng)的讀者意識(shí)。所謂的讀者意識(shí),在這里指的就是你得揣摩一下閱卷老師的閱讀心理吧。中學(xué)語(yǔ)文老師總體上思想是比較保守的,有人在高考作文中現(xiàn)身說(shuō)法,大談自己豐富的情感經(jīng)歷是什么情況?不知道語(yǔ)文老師大多都有做班主任的豐富經(jīng)歷嗎?最讓他們頭疼的不就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、感情生活亂套的學(xué)生嗎? 還有人在高考作文中大談辯證法,什么對(duì)立統(tǒng)一啦,質(zhì)變量變啦,具體問(wèn)題具體分析啦,你把它當(dāng)作一種思維方式,暗含在你的寫(xiě)作思路中,那是沒(méi)有問(wèn)題的。你大段大段地默寫(xiě)思想政治原理究竟是什么心理?難道是看錯(cuò)了考試科目跑來(lái)撰寫(xiě)政治小論文的嗎?何況辯證法,也不是什么好的思維方式,對(duì)此感興趣的同學(xué)可以找樊弓教授寫(xiě)的一篇關(guān)于辯證法的趣文來(lái)看看,保證你從此以后會(huì)對(duì)辯證法另眼相看。 選修歷史的同學(xué)千萬(wàn)不要以“文史不分家”的優(yōu)越性自居,然后就千篇一律地從閉關(guān)鎖國(guó)寫(xiě)到改革開(kāi)放,從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)到解放戰(zhàn)爭(zhēng),從新文化運(yùn)動(dòng)寫(xiě)到大國(guó)崛起,從商鞅變法寫(xiě)到百日維新,這種粗線(xiàn)條的大歷史觀根本就經(jīng)不起細(xì)節(jié)上的推敲。再說(shuō)了,黃仁宇先生提倡的大歷史觀可不是讓我們?cè)诎税賯(gè)字里面縱橫捭闔,激揚(yáng)起歷史的沉渣,佐證一些八竿子打不著的結(jié)論。 歷史史實(shí)、文史掌故當(dāng)然都可以拿來(lái)論證你的觀點(diǎn)。但是宜細(xì)不宜粗,尤其要寫(xiě)出自己的史識(shí)來(lái),發(fā)前人所未發(fā),言前人所未言,不要落入歷史教科書(shū)的窠臼。高考作文,也不是歷史小論文,沒(méi)有人強(qiáng)迫你運(yùn)用唯物主義的歷史觀來(lái)分析史實(shí),你完全可以提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,要敢于寫(xiě)翻案文章。蘇洵論管仲,蘇軾論張良、方孝標(biāo)論王安石,都是翻案文的典范之作。 有人可能要跳出來(lái)問(wèn),那我可以歌頌希特勒嗎?當(dāng)然不行。歷史上著名的暴君,由于層累的原因,可能沒(méi)有后人描述得那么殘暴。就像子貢說(shuō)的:紂之不善,不如是之甚也。但是他畢竟還是暴君。不論社會(huì)如何變遷,思想如何多元,最起碼的辨別是非、美丑、善惡、對(duì)錯(cuò)的能力,還是要具備的。作為二十世紀(jì)著名的三條惡棍之首,希特勒反人類(lèi)罪的事實(shí)是不容抹殺的。你要替希特勒翻案,至少得先看看威廉?夏伊勒的《第三帝國(guó)興亡史》吧,看完你就知道你這種想法有多么幼稚、荒謬,又怎么可能獲得閱卷老師的青睞呢。 作者不是主張你只能寫(xiě)那些無(wú)比偉大、無(wú)比光榮、無(wú)比正確的觀念和素材,這種道德說(shuō)教本來(lái)就沒(méi)有什么思辨性可言,既寫(xiě)不出新意,也寫(xiě)不出深意。對(duì)于思辨性訓(xùn)練的最佳方法,反而是把自己置身于經(jīng)典的道 德倫理困境,在激烈的認(rèn)知沖突中挑戰(zhàn)人性的弱點(diǎn),喚醒理性的不安。像死刑存廢、同性婚姻、電影分級(jí)、親親相隱、以直報(bào)怨這種話(huà)題,都可以拿來(lái)試筆,看看理性思辨會(huì)把我們引向何方。 再來(lái)談?wù)剛淇嫉膯?wèn)題,或者說(shuō)素材積累的問(wèn)題。很多人把備考理解成積累素材,在素材積累上花了不少工夫,大有韓信帶兵多多益善之感。其實(shí)這是一個(gè)很大的寫(xiě)作誤區(qū)。先不說(shuō)這些所謂的素材,最終能否會(huì)遇上。即使碰巧遇上了合適的主題,也有一個(gè)因文制宜的問(wèn)題。平日注重素材積累的人,考場(chǎng)作文時(shí)很容易先入為主,把不合時(shí)宜的素材牽強(qiáng)附會(huì)在作文中。 其實(shí)素材的概念外延很廣,完全沒(méi)有必要刻意地準(zhǔn)備寫(xiě)作素材。對(duì)于議論文寫(xiě)作的成敗而言,關(guān)鍵不在于你使用了哪些素材,而在于你的主張是什么;為了論證你的主張,你的主要理由是什么;在你的主張和你的理由之間,是否有一個(gè)邏輯比較嚴(yán)密的推理過(guò)程,能不能說(shuō)服讀者;最后才是你的論據(jù)是否充分的問(wèn)題。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),素材積累是一個(gè)比較枝節(jié)的小問(wèn)題,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)素材積累,是一種舍本逐末的表現(xiàn)。
語(yǔ)文太重要(序)
孩子呱呱墜地,父母便要為孩子的起名冥思苦想。蘇軾和他的弟弟蘇轍的名字,就是蘇洵根據(jù)兒子個(gè)性精心打造的。一個(gè)憑“軾”而“瞻”,一個(gè)“由”“轍”而行。還特意寫(xiě)了一篇 “名二子說(shuō)”來(lái)教育孩子。 一本書(shū)的問(wèn)世,對(duì)于作者來(lái)說(shuō),也是如此。在命名中寄托著厚望與祝福。本書(shū)定稿之后,起名就頗費(fèi)斟酌,凡四易其名。最初名為《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》,雖四平八穩(wěn),未免寡淡無(wú)味,且有說(shuō)教之嫌,商量后改為《語(yǔ)文好玩》。陳省身當(dāng)年提出“數(shù)學(xué)好玩”,影響很大。“好玩”意味著有趣,興趣第一,學(xué)習(xí)和研究在“玩”中完成,而且,“玩”字本身有研究的意思在,比如“古玩”,就是研究古董的意思。這很好。不過(guò)仍然覺(jué)得不滿(mǎn)意。興趣是學(xué)好語(yǔ)文的前提,鉆研是深入理解的途徑,并沒(méi)有沒(méi)把我們編寫(xiě)此書(shū)的真正的意圖表達(dá)出來(lái)。后來(lái)又想到改成《語(yǔ)文真酷》,覺(jué)得太現(xiàn)代,而且不明確,到底酷在哪里?總之是轉(zhuǎn)輾反側(cè),苦苦尋覓,不得其名。 有一天,與一位家長(zhǎng)閑聊,他不經(jīng)意中說(shuō):“黃老師,我知道語(yǔ)文重要,但是拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)距離。”此刻,我感到靈光乍現(xiàn),沉潛了心里多少年的一句話(huà),從我的腦海深處跳了出來(lái):“語(yǔ)文太重要”!太好了!而今天,人們太不把它當(dāng)回事了。就把它作為書(shū)名! 表面上看,語(yǔ)文是雷打不動(dòng)的“主課”。語(yǔ)文課上的閱讀分析和配套作業(yè)、習(xí)題、考試,占據(jù)了學(xué)生一大塊時(shí)間。然而,這外表的風(fēng)光,卻掩蓋不了語(yǔ)文在很多家長(zhǎng)學(xué)生的心目中已淪為“雞肋”的事實(shí)。 語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)差距不大。再差的學(xué)生也能保底,再好的學(xué)生也高不到哪里去。有時(shí)還會(huì)倒掛。高考也好,中考也罷。能夠拉開(kāi)十分二十分已經(jīng)非常了不起。所以,與其在語(yǔ)文上花功夫,還不如把時(shí)間精力用在抓分的刀口上,用在數(shù)理化外語(yǔ)上。在特別重視“信價(jià)比”的今天,人們不重視語(yǔ)文,就是很自然的事了。 在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下,不能轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的“無(wú)用”的東西是不被重視的。沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)力,也就沒(méi)有意義。這一點(diǎn),學(xué)生和家長(zhǎng)們“心照不宣”。隨著時(shí)間的推移,這種“心照不宣”的輕視,已經(jīng)漸漸堂而皇之起來(lái)。在一些名牌大學(xué)的自主招生考試中,干脆只考數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。理由是:“搞學(xué)術(shù)離不開(kāi)查國(guó)外資料,英語(yǔ)不好沒(méi)有前途”。而語(yǔ)文呢?反正“考不出差距”,大家都是中國(guó)人,哪有不會(huì)說(shuō)話(huà)寫(xiě)字的?普通人只要能寫(xiě)會(huì)說(shuō)大白話(huà)就行。 然而,他們忘了,語(yǔ)文的差距,本來(lái)就不是分?jǐn)?shù)的差距。語(yǔ)文的差距,是人生的差距,是一生的差距,是生命的差距,是生命質(zhì)量的差距。這個(gè)差距似乎看不見(jiàn)摸不著,但它很大很大。它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度,有寬度有高度,你是不是能夠成為一個(gè)有智慧的人,一個(gè)有精神生活的人,一個(gè)真正精神上獨(dú)立自由的人,你的一生,生命的質(zhì)量如何,這一切都和語(yǔ)文密切相關(guān)。 語(yǔ)文太重要了! 當(dāng)然,所有的知識(shí)科目,對(duì)于培養(yǎng)思維、塑造人格都是有好處的。培根說(shuō):凡有所學(xué),皆成性格。但是沒(méi)有一種學(xué)問(wèn)比得上語(yǔ)文那樣無(wú)處不在,沒(méi)有人能夠離開(kāi)。不論你是搞數(shù)學(xué)物理,搞經(jīng)濟(jì)政治。所有的書(shū),都是用母語(yǔ)來(lái)表達(dá),來(lái)思維的。即便是外語(yǔ)書(shū),最終要讓國(guó)人能夠理解、運(yùn)用,真正對(duì)中國(guó)產(chǎn)生影響,還是要或多或少轉(zhuǎn)化為母語(yǔ)。 語(yǔ)文太重要了! 實(shí)際上,不重視語(yǔ)文的后果。已經(jīng)時(shí)有顯現(xiàn)。多年前,有北大的教授出過(guò)一本人類(lèi)學(xué)譯注。被指出許多譯名極不規(guī)范。最滑稽的是書(shū)中出現(xiàn)了這樣一段: 門(mén)修斯的格言“普天之下只有一個(gè)太陽(yáng),居于民眾之上的也只有一個(gè)帝王”,可以適用于所有大型帝國(guó)所建立的界域。 這位“門(mén)修斯”看著十分唬人,叫人以為是哪位高端的洋大師。殊不知,這Mencius即中國(guó)先秦思想家孟子。而這所謂“格言”,就是“天無(wú)二日,民無(wú)二王”。 翻譯外國(guó)學(xué)術(shù)著作,到頭來(lái)卻在自己的文化上栽了跟斗。 無(wú)獨(dú)有偶,清華大學(xué)歷史系副主任的學(xué)術(shù)著作中,出現(xiàn)了“常凱申”這一號(hào)人物。大談特談這位“常凱申”如何如何。后被人指出,所謂的“常凱申”,竟是“蔣介石”的誤譯。粗制濫造,已臻極矣。 這些學(xué)者坐鎮(zhèn)清華北大這樣的頂尖學(xué)府,終日“查外國(guó)文獻(xiàn)”,其外語(yǔ)水平絕不會(huì)差。為何會(huì)鬧這樣的笑話(huà)?搞學(xué)術(shù)真的只要外語(yǔ)就行了嗎? 語(yǔ)文太重要了! 眾所周知,民國(guó)時(shí)候出了很多的大家,學(xué)貫中西者有之,文理兼通者有之,無(wú)不以堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文,尤其是大量的經(jīng)典為其基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)家蘇步青,在少年時(shí)代就熟讀《左傳》,并寫(xiě)得一手好絕妙的古詩(shī)詞。 植物學(xué)家胡先骕,古體詩(shī)寫(xiě)得極棒,著有《懺庵詩(shī)稿》,錢(qián)鐘書(shū)贊他的文字“抱弓力大,琢玉功深!鲍@得若貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家李政道文化涵養(yǎng)也很深,在交通大學(xué)演講時(shí),他化用杜甫的詩(shī),“細(xì)推物理即行樂(lè),何用浮名絆此身”。讓物理的研究成為一種詩(shī)意,一種追求真理的境界。 語(yǔ)言,尤其母語(yǔ)是思想的載體,皮之不存,毛將焉附? 語(yǔ)文太重要了!他的重要超乎人們的想象! 可是,既然語(yǔ)文“太重要”,又好玩,為什么會(huì)有那么多人抱有誤解,覺(jué)得語(yǔ)文課“太雞肋”,“太無(wú)聊”? 那是因?yàn)椋缃裎覀儗W(xué)的不是“大語(yǔ)文”而是“非語(yǔ)文”;不是“真語(yǔ)文”,而是“偽語(yǔ)文”。我們常說(shuō) “語(yǔ)文的外延和生活外延相等”,語(yǔ)文本身包涵了文史哲,包涵了我們的生活思想,是何等的豐富。語(yǔ)文水平的提高,本身就是人的素養(yǎng)的提高!可是我們已經(jīng)把語(yǔ)文窄化為一個(gè)個(gè)支離破碎的知識(shí)點(diǎn),異化為為了應(yīng)付知識(shí)點(diǎn)考試的零星的碎片,而這一切又成了束縛人的思想的繩索。我們教的和學(xué)的甚至是反語(yǔ)文。真語(yǔ)文重讀書(shū),偽語(yǔ)文重做題;真語(yǔ)文講感悟,偽語(yǔ)文講灌輸;真語(yǔ)文成一家之言,偽語(yǔ)文湊標(biāo)準(zhǔn)答案;真語(yǔ)文解放人,偽語(yǔ)文束縛人。這樣的語(yǔ)文自然不會(huì)引起具有強(qiáng)烈好奇心,不斷渴求新知識(shí)新思想的孩子們的興趣。 法國(guó)教育家阿蘭說(shuō)過(guò):“怎樣學(xué)語(yǔ)言?向大作家學(xué),別無(wú)他途,向最嚴(yán)密最豐富最深刻的語(yǔ)句中去學(xué),而不學(xué)那會(huì)話(huà)課本的平庸語(yǔ)句!贝罅康拈喿x,閱讀原著,并且記憶之、運(yùn)用之,正是學(xué)語(yǔ)文最快也最有效的方法。中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有優(yōu)良的傳統(tǒng): “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,“勞于讀書(shū),逸于作文”等等。這些記憶,在發(fā)揮運(yùn)用思考中得到不斷的鞏固。這是一個(gè)良性的循環(huán)。在學(xué)與思中,用前人思想的財(cái)富陶冶充實(shí)自己。讓自己成為一個(gè)完善的人。最終得到一種生命的幸福感。 我們這套書(shū)正是基于的這樣的信念而編寫(xiě)的。我們希望為語(yǔ)文學(xué)習(xí),也即是人的成長(zhǎng),開(kāi)一扇小小的窗口,讓青年學(xué)生得以窺見(jiàn)“大語(yǔ)文”“真語(yǔ)文”的美好世界。 參與這本書(shū)的編著者,是來(lái)自一線(xiàn)的老中青三代的語(yǔ)文教師,有近八十歲的宿儒,有三十出頭的少壯派。他們都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和知名度。這樣一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì),有著廣闊的視野,選文拋開(kāi)固定的程式的做法。比如文言不循《古文觀止》那一套,而是選一些似乎冷僻但活生生的、別人很少選的、十分有趣的文章,F(xiàn)代文則大量引入當(dāng)代西方經(jīng)典性的美文,重思想、重前瞻、也重文采。至于作文的指導(dǎo),則與生活貼得更近更緊。無(wú)論是小學(xué)、初中、高中的讀物,都是精心選擇的成果。 最后,必須說(shuō)明的是,我們從來(lái)沒(méi)有把提高語(yǔ)文素養(yǎng)與應(yīng)試對(duì)立起來(lái),我們相信,這套讀物對(duì)于提高應(yīng)試能力,也是題中應(yīng)有之義。這也是我們?cè)诰帉?xiě)這套書(shū)時(shí),經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的。 但愿孩子和家長(zhǎng)們喜歡這套書(shū)。 復(fù)旦附中語(yǔ)文教師黃玉峰 2015年7月
黃玉峰:1946年12月生于浙江紹興。上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,復(fù)旦大學(xué)社會(huì)科學(xué)高等研究院特聘教授,華東師大中文系碩士生導(dǎo)師,上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)和上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員。著有《教學(xué)生活得像個(gè)“人”》《說(shuō)蘇軾》《說(shuō)李白》《說(shuō)杜甫》等。
序
前言 第一講 物不平則鳴 001 1. 沉默的大多數(shù)——王小波《沉默的大多 數(shù)》 003 2. 中國(guó)人,你為什么不生氣——龍應(yīng)臺(tái)《野火集》 009 言論自由的認(rèn)識(shí)及其基本條件——殷海光《殷海光文集》014 創(chuàng)作自由與社會(huì)擔(dān)當(dāng) 陸天明 018 1. 成為批判性思考者——文森特?魯吉羅《超越感覺(jué):批判性思考指南》 024 2. 批判性思維核心能力 —— 彼得?法喬恩《批判性思維:思考讓你永遠(yuǎn)年輕》026 第二講 修辭立其誠(chéng) 027 1. 立論——魯迅《野 草》 029 2. 說(shuō)真話(huà)之四——巴金《隨想 錄》 031 說(shuō)真話(huà)難,聽(tīng)真話(huà)更難 劉道玉 036 再論說(shuō)真話(huà)——巴金《隨想 錄》 043 1. 批判性思維自我評(píng)估表——知識(shí)、技能和態(tài)度 —— 斯特拉?科特雷爾《批判性思維訓(xùn)練手冊(cè)》 047 002 2. 引發(fā)批判性思維能力的問(wèn)題 —— 彼得?法喬恩《批判性思維:思考讓你永遠(yuǎn)年輕》049 第三講 我手寫(xiě)我心 053 1. 我們從哪里來(lái)?我們是誰(shuí)?我們往哪里 去?保爾?高更《我們從哪里來(lái)?我們是誰(shuí)?我們往哪里去?》(1897年) 055 2. 我為什么而活著(What I Have Lived For)——羅素 058 3. 認(rèn)識(shí)你自己 周?chē)?guó)平 060 認(rèn)識(shí)自我——克里希那穆提《重新認(rèn)識(shí)你自 己》 063 文學(xué)創(chuàng)作與生命體驗(yàn) 王充閭 066 培養(yǎng)優(yōu)秀的思維特質(zhì)需要經(jīng)常問(wèn)自己下面這些問(wèn)題 —— 摘自《批判性思維工具》,作者:理查德?保羅、琳達(dá)?埃爾德073 第四講 思維的樂(lè)趣 077 1. 思維的樂(lè)趣——節(jié)選自王小波《思維的樂(lè) 趣》 079 2. 中國(guó)人的五大思維缺陷 童大煥 086 憤青:中國(guó)人“四化思維”的典型代表 ——節(jié)選自宋懷常《中國(guó)人的思維危 機(jī)》 091 繼續(xù)清除極端主義思維 王學(xué)泰 094 常見(jiàn)的思維謬誤及其應(yīng)對(duì) —— 文森特?魯吉羅:《超越感覺(jué):批判性思考指南》097 第五講 必也正名乎 103 1. 子非魚(yú),安知魚(yú)之 樂(lè)?——《莊子?秋水》 105 2. 白馬非馬——《公孫龍子?白馬 論》 107 標(biāo)簽戰(zhàn)——?jiǎng)㈣ぁ队^念的水 位》 112 1. 概念的使用和濫用 —— 摘自安德魯?海伍德《政治學(xué)核心概念》115 批判性文章自我評(píng)估表——斯特拉?科特雷爾《批判性思維訓(xùn)練手冊(cè)》118 第六講 明亮的對(duì)話(huà) 123 1. 小事——摘自《雷蒙德?卡佛短篇小說(shuō)自選集》125 2. 粗鄙是中國(guó)社會(huì)的癌癥 徐 賁 128 民主的仙女需要天梯——《可操作的民主——羅伯特議事規(guī)則下鄉(xiāng)全紀(jì)錄》讀后 132 1. 重溫哈維爾《對(duì)話(huà)守 則》——摘自《青年時(shí)報(bào)》,2012年2月1日,作者:阿平 140 羅伯特議事規(guī)則精華15條 143 第七講 故事的效應(yīng) 147 1. 呼喊特麗莎的人 卡爾維諾 149 2. 故事比現(xiàn)實(shí)、比真實(shí)更多樣更豐富 ——楊照《故事效 應(yīng)》 153 把好故事講好 —— 羅伯特?麥基:《故事:材質(zhì)?結(jié)構(gòu)?風(fēng)格和銀幕劇作的原理》156 麻辣故事 ——杰里?克利弗《小說(shuō)寫(xiě)作教程》159 經(jīng)驗(yàn)法則及其誤用可能導(dǎo)致的結(jié)果 —— 《批判性思維——思考讓你永遠(yuǎn)年輕》164 第八講 大膽的想象 169 1. 想象上海 王安憶 171 2. 理想的下午——舒國(guó)治《理想的下 午》 176 想象2049年的中國(guó) 陳志武 180 關(guān)于“文學(xué)想象 力” 張 煒 187 評(píng)價(jià)證據(jù)量表——文森特?魯吉羅:《超越感覺(jué):批判性思考指南191 第九講 辨析辯證法 195 1. 先講形式邏輯,再說(shuō)辯證法 王學(xué)泰 197 2. 正確運(yùn)用“一分為二”的思維方法 邊家珍 201 辯證法是什么——波普爾《猜想與反駁》205 關(guān)于辯證思維的局限性以及辯證法適用范圍的思考 張樹(shù)軍 212 批判性思維的思維標(biāo)準(zhǔn)(上)——理查德?保羅、琳達(dá)?埃爾德 《批判性思維工具》218 第十講 說(shuō)理的面向 225 1. 微博是好的說(shuō)理形式 嗎 徐 賁 227 2. 到底誰(shuí)有理,問(wèn)問(wèn)“第三 方” 徐 賁 231 道德說(shuō)理的限度 周 濂 235 1. 說(shuō)理之為教化 陳嘉映 240 批判性思維的思維標(biāo)準(zhǔn)(下)——理查德?保羅、琳達(dá)?埃爾德 《批判性思維工具》246 第十一講 底層的立場(chǎng) 251 1. 黑窯之惡文明之痛 郭于華 253 2. 底層淪陷與上層逃離 童大煥 257 底層社會(huì)的權(quán)利邏輯 于建嶸 261 如何表現(xiàn)底層人民 崔衛(wèi)平 267 科學(xué)調(diào)查步驟——彼得?法喬恩《批判性思維: 思考讓你永遠(yuǎn)年輕》272 第十二講 普世的價(jià)值 277 1. 沒(méi)有普世價(jià)值 李銀河 279 2. 尋求文化中的“普世價(jià) 值” 湯一介 283 什么是普世價(jià)值 唐 逸 288 走出普世價(jià)值的邏輯困境 馬德普 293 1. 發(fā)展和評(píng)價(jià)批判性思維的工具 彼得?喬法恩博士 —— 《批判性思維——思考讓你永遠(yuǎn)年輕》298 2.思考和認(rèn)識(shí)水平的7個(gè)階段 —— 彼得?法喬恩《批判性思維——思考讓你永遠(yuǎn)年輕》299 第一講 物不平則鳴 目標(biāo)導(dǎo)引 唐代文學(xué)家韓愈在寫(xiě)給孟郊的贈(zèng)序中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出:“大凡物不得其平則鳴!彼未膶W(xué)家范仲淹則更為明確地提出:“寧鳴而死,不默而生。”這些是古老中國(guó)言論自由的先聲。你對(duì)作為四大自由之首的言論自由是如何理解的?言論自由的基本條件有哪些?導(dǎo)致我國(guó)“沉默的大多數(shù)”的國(guó)民心態(tài)的主要原因有哪些呢?怎樣才能把一向信奉“沉默是金”的中國(guó)人引向通往言論自由的坦途呢? 思辨現(xiàn)場(chǎng) 1. 沉默的大多數(shù) ——王小波《沉默的大多 數(shù)》 君特?格拉斯在《鐵皮鼓》里,寫(xiě)了一個(gè)不肯長(zhǎng)大的人。小奧斯卡發(fā)現(xiàn)周?chē)氖澜缣^(guò)荒誕,就暗下決心要永遠(yuǎn)做小孩子。在冥冥之中,有一種力量成全了他的決心,所以他就成了個(gè)侏儒。這個(gè)故事太過(guò)神奇,但很有意思。人要永遠(yuǎn)做小孩子雖辦不到,但想要保持沉默是能辦到的。在我周?chē),像我這種性格的人特多——在公眾場(chǎng)合什么都不說(shuō),到了私下里則妙語(yǔ)連珠,換言之,對(duì)信得過(guò)的人什么都說(shuō),對(duì)信不過(guò)的人什么都不說(shuō)。起初我以為這是因?yàn)榻?jīng)歷了嚴(yán)酷的時(shí)期(“文革”),后來(lái)才發(fā)現(xiàn),這是中國(guó)人的通病。龍應(yīng)臺(tái)女士就大發(fā)感慨,問(wèn)中國(guó)人為什么不說(shuō)話(huà)。她在國(guó)外住了很多年,幾乎變成了個(gè)心直口快的外國(guó)人。她把保持沉默看作怯懦,但這是不對(duì)的。沉默是一種人類(lèi)學(xué)意義上的文化,一種生活方式。它的價(jià)值觀很簡(jiǎn)單:開(kāi)口是銀,沉默是金。一種文化之內(nèi),往往有一種交流信息的獨(dú)特方式,甚至是特有的語(yǔ)言,有一些獨(dú)有的信息,文化可以傳播,等等。這才能叫做文 化。 一種文化必有一些獨(dú)有的信息,沉默也是有的。戈?duì)柊蛦谭蛘f(shuō)過(guò)這樣的話(huà):有一件事是公開(kāi)的秘密,假如你想給自己蓋個(gè)小房子,就得給主管官員些賄賂,再到國(guó)家的工地上偷點(diǎn)建筑材料。這樣的事干得說(shuō)不得,屬于沉默;再加上講這些話(huà)時(shí),戈氏是蘇共總書(shū)記,所以當(dāng)然語(yǔ)驚四座。還有一點(diǎn)要補(bǔ)充的,那就是:屬于沉默的事用話(huà)講了出來(lái),總是這么怪怪 的。 沉默也可以傳播。在某些年代里,所有的人都不說(shuō)話(huà)了,沉默就像野火一樣四下蔓延著。把這叫作傳播,多少有點(diǎn)過(guò)甚其辭,但也不離大譜。在沉默的年代里,人們也在傳播小道消息,這件事破壞了沉默的完整性。好在這種話(huà)語(yǔ)我們只在一些特定的場(chǎng)合說(shuō),比方說(shuō),公共廁所。最起碼在追查謠言時(shí),我們是這樣交待的:這話(huà)我是在廁所里聽(tīng)說(shuō)的!這樣小道消息就成了包含著排便艱巨的囈語(yǔ),不值得認(rèn)真對(duì)待。另外,公廁雖然也是公共場(chǎng)合,但我有種強(qiáng)烈的欲望,要把它排除在外,因?yàn)樗K 了。 我屬于沉默的大多數(shù)。從我懂事的年齡起,我就常聽(tīng)人們說(shuō):我們這一代,生于一個(gè)神圣的時(shí)代,多么幸福;而且肩負(fù)著解放天下三分之二受苦人的神圣使命,等等;在甜蜜之余也有一點(diǎn)懷疑:這么多美事怎么都叫我趕上了。再說(shuō),含蓄是我們的家 教。 在三年困難時(shí)期,有一天開(kāi)飯時(shí),每人碗里有一小片臘肉。我弟弟見(jiàn)了以后,按捺不住心中的狂喜,沖上陽(yáng)臺(tái),朝全世界放聲高呼:我們家吃大魚(yú)大肉了!結(jié)果被我爸爸拖回來(lái)臭揍了一頓。經(jīng)過(guò)這樣的教育,我一直比較深沉。所以聽(tīng)到別人說(shuō):我們多么幸福、多么神圣時(shí),別人在受苦,我們沒(méi)有受等等,心里老在想著:假如我們真遇上了這么多美事,不把它說(shuō)出來(lái)會(huì)不會(huì)更好。當(dāng)然,這不是說(shuō),我不想履行自己的神圣職責(zé)。對(duì)于天下三分之二的受苦人,我是這么想的:與其大呼小叫 說(shuō)要去解放他們、讓人家苦等,倒不如一聲不吭。忽然有一天把他們解放,給他們一個(gè)意外驚喜。總而言之,我總是從實(shí)際的方面去考慮,而且考慮得很周到。智者千慮尚且難免一失,何況當(dāng)年我只是個(gè)小孩子。我就沒(méi)想到這些奇妙的話(huà)語(yǔ)只是說(shuō)給自己聽(tīng)的,而且不準(zhǔn)備當(dāng)真去解放誰(shuí)?偠灾医毯吞煨灾(jǐn)慎,是我變得沉默的起 因。 與沉默的大多數(shù)相反,任何年代都有人在公共場(chǎng)合喋喋不休。我覺(jué)得他們是少數(shù)人,可能有人會(huì)不同意。如?疲ㄓ肿g作?,法國(guó)當(dāng)代思想家)先生所言,話(huà)語(yǔ)即權(quán)力。當(dāng)我的同齡人開(kāi)始說(shuō)話(huà)時(shí),給我一種極惡劣的印象。有位朋友寫(xiě)了一本書(shū),寫(xiě)的是自己在“文革”中的遭遇,書(shū)名為《血統(tǒng)》?梢韵胍(jiàn),她出身不好。她要我給她的書(shū)寫(xiě)個(gè)序。這件事使我想起來(lái)自己在那些年的所見(jiàn)所聞!拔母铩遍_(kāi)始時(shí),我十四歲,正上初中一年級(jí)。有一天,忽然發(fā)生了驚人的變化,班上的一部分同學(xué)忽然變成了紅五類(lèi),另一部分則成了黑五類(lèi)。我自己的情況特殊,還說(shuō)不清是哪一類(lèi)。當(dāng)然,這紅和黑的說(shuō)法并不是我們發(fā)明出來(lái),這個(gè)變化也不是由我們發(fā)起的。照我看來(lái),紅的同學(xué)忽然得到了很大的好處,這是值得祝賀的。黑的同學(xué)忽然遇上了很大的不幸,也值得同情。我不等對(duì)他們一一表示祝賀和同情,一些紅的同學(xué)就把腦袋刮光,束上了大皮帶,站在校門(mén)口,問(wèn)每一個(gè)想進(jìn)來(lái)的人:你什么出身?他們對(duì)同班同學(xué)問(wèn)得格外仔細(xì),一聽(tīng)到他們報(bào)出不好的出身,就從牙縫里迸出三個(gè)字:“狗崽子!”當(dāng)然,我能理解 他們突然變成了紅五類(lèi)的狂喜,但為此非要使自己的同學(xué)在大庭廣眾下變成狗崽子,未免也太過(guò)分。這使我以為,使用話(huà)語(yǔ)權(quán)是人前顯貴,而且總都是為了好的目的,F(xiàn)在看來(lái),我當(dāng)年以為的未必對(duì),但也未必全 錯(cuò)。 話(huà)語(yǔ)有一個(gè)神圣的使命,就是想要證明說(shuō)話(huà)者本身與眾不同,是蕓蕓眾生中的佼佼者。現(xiàn)在常聽(tīng)說(shuō)的一種說(shuō)法是:中國(guó)人擁有世界上最杰出的文化,在全世界一切人中最聰明。對(duì)此我不想唱任何一種反調(diào),我也不想當(dāng)人民公敵。我還持十幾歲時(shí)的態(tài)度:假設(shè)這些都是實(shí)情,我們不妨把這些保藏在內(nèi)心處不說(shuō),“悶茲蜜”。這些話(huà)講出來(lái)是不好的,正如在“文革”時(shí),你可以因自己是紅五類(lèi)而沾沾自喜,但不要到人前去顯貴,更不要說(shuō)別人是狗崽子。根除了此類(lèi)話(huà)語(yǔ),我們這里的話(huà)就會(huì)少很多,但也未嘗不是好 事。 對(duì)我來(lái)說(shuō),這是青少年時(shí)代養(yǎng)成的習(xí)慣,是一種難改的積習(xí)。小時(shí)候我貧嘴聊舌,到了一定的歲數(shù)之后就開(kāi)始沉默寡言。當(dāng)然,這不意味著我不會(huì)說(shuō)話(huà)──在私下里我說(shuō)的話(huà)比任何人都不少──這只意味著我放棄了權(quán)力。不說(shuō)話(huà)的人不僅沒(méi)有權(quán)力,而且會(huì)被人看做不存在,因?yàn)槿藗儾粫?huì)知道 你。 我曾經(jīng)是個(gè)沉默的人,這就是說(shuō),我不喜歡在各種會(huì)議上發(fā)言,也不喜歡寫(xiě)稿 子。 這一點(diǎn)最近已經(jīng)發(fā)生了改變,參加會(huì)議時(shí)也會(huì)發(fā)言,有時(shí)也寫(xiě)點(diǎn)稿。對(duì)這種改變我有種強(qiáng)烈的感受,有如喪失了童貞。這就意味著我違背了多年以來(lái)的積習(xí),不再屬于沉默的大多數(shù)了。我還不致為此感到痛苦,但也有一點(diǎn)輕微的失落感,F(xiàn)在我負(fù)有雙重任務(wù),要向保持沉默的人說(shuō)明,現(xiàn)在我為什么要進(jìn)入話(huà)語(yǔ)的圈子;又要向在話(huà)語(yǔ)圈子里的人說(shuō)明,我當(dāng)初為什么要保持沉默,而且很可能在兩面都不落好。照我看 來(lái),頭一個(gè)問(wèn)題比較容易回答。我發(fā)現(xiàn)在沉默的人中間,有些話(huà)永遠(yuǎn)說(shuō)不出來(lái)。照我看,這件事是很不對(duì)的。因此我就很想要說(shuō)些話(huà)。當(dāng)然,話(huà)語(yǔ)的圈子里自然有它的邏輯,和我這種邏輯有些距離。雖然大家心知肚明,但我還要說(shuō)一句,話(huà)語(yǔ)圈子里的人有作家、社會(huì)科學(xué)工作者,還有些別的人。出于對(duì)最后一些人的尊重,就不說(shuō)他們是誰(shuí)了──其實(shí)他們是這個(gè)圈子的主宰。我曾經(jīng)是個(gè)社會(huì)科學(xué)工作者,那時(shí)我想,社會(huì)科學(xué)的任務(wù)之一,就是發(fā)掘沉默。就我所知,持我這種立場(chǎng)的人不會(huì)有好下場(chǎng)。不過(guò),我還是想做這件 事。 第二個(gè)問(wèn)題是:我當(dāng)初為什么要保持沉默。這個(gè)問(wèn)題難回答,是因?yàn)樗婕暗揭幌盗袕?fù)雜的感覺(jué)。一個(gè)人決定了不說(shuō)話(huà),他的理由在話(huà)語(yǔ)圈子里就是說(shuō)不清的。但是,我當(dāng)初面對(duì)的話(huà)語(yǔ)圈和現(xiàn)在的話(huà)語(yǔ)圈已經(jīng)不是一個(gè)了──雖然它們有一脈相承之 處。 在今天的話(huà)語(yǔ)圈里,也許我能說(shuō)明當(dāng)初保持沉默的理由。而在今后的話(huà)語(yǔ)圈里,人們又能說(shuō)明今天保持沉默的理由。沉默的說(shuō)明總是要滯后于沉默。倘若你問(wèn),我是不是依然部分地保持了沉默,就是明知故問(wèn)──不管怎么說(shuō),我還是決定了要說(shuō)說(shuō)昨天的事。但是要慢慢地 說(shuō)。 在上文中,王小波分析了自己多年以前保持沉默的諸多理由,你是否也有過(guò)這些感受?結(jié)合你自身的經(jīng)歷思考,造成我國(guó)“沉默的大多數(shù)”的國(guó)民心態(tài)的主要原因有哪些? 造成“沉默的大多數(shù)”的國(guó)民心態(tài)的主要原因 原因1 原因2 原因3
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