我的成長之路
一、斜風細雨不須歸
二、我認出風暴而激動如大海

我的教育觀
一、把人的教育寫在教育的旗幟之上
二、理想教師的八項修煉
三、優(yōu)秀學生的核心品格
四、好教師要有“三要”
五、老師是個“大猴子”
六、什么是好的課堂
七、課程之外無好課
八、生命，有待于師生共同書寫
九、深度語文：重拾母語教育的尊嚴
十、重構(gòu)語文教學體系
十一、未來課堂——探究發(fā)現(xiàn)知識的歷程
十二、我的流年我的光——中學語文電影課課程素描
十三、用教師寫作帶動學生寫作
十四、文本解讀的六個境界
十五、有才不許補蒼天——解讀《和氏璧》
十六、每個人的“新裝”——解讀《皇帝的新裝》
十七、小舟從此逝，江海寄余生——“漁父”形象解讀

走進課堂
一、用“魚骨圖分析法”梳理文本——《寒風吹徹》課堂實錄
二、戰(zhàn)爭讓人性走開——《蠻子大媽》課堂實錄
三、至情言語皆無聲——《項脊軒志》課堂實錄
四、當愛已成往事——《雷雨》研究性學習
五、追究典故的意象之美——《永遇樂．京口北固亭懷古》課堂實錄
六、口頭作文：作文教學一種可能的突圍（三則）
七、為君談笑凈胡沙——評李元洪老師的《古典詩歌的雙重價值透視》
八、優(yōu)質(zhì)課有怎樣的面孔——評劉洪偉老師的《念奴嬌．赤壁懷古》
九、課堂精神的一種分野——評朱治國老師的《懷念紅狐》
十、行人更在春山外——評韓建飛老師的《金岳霖先生》
十一、“倒嚼甘蔗”嚼出的課堂三味——評徐昌才老師的《文與可畫貧雪谷偃竹記》

社會反響
非常老師的非常課堂
王開東深度語文的深度智慧
“相遇”激發(fā)“去蔽”——點評王開東《何妨吟嘯且徐行》
看名師語文的深度與理性 河南省濟源市教研室

附錄
一、出版的圖書及發(fā)表的論文
二、我的教學語錄