衢州學院教育系周紀煥老師近日來函，邀我為其新著《現(xiàn)代作家語文教育思想論》作序。函稱：“我于1986年大學畢業(yè)后，就一直在中等師范學校從事語文教學工作。2000年，浙江省中師完成了從三級辦學向二級辦學的過渡，中師升格為大專院校，所任教課程由《閱讀與寫作》而轉(zhuǎn)為《中國現(xiàn)當代文學》，對現(xiàn)代文學有了一個比較系統(tǒng)的學習。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文學有一個獨特的文化現(xiàn)象：現(xiàn)代作家與我國現(xiàn)代語文教育有著很深的淵源關(guān)系，如胡適、魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、沈從文、曹禺、郁達夫、葉圣陶、朱自清、趙樹理、聞一多、何其芳、劉大白、劉半農(nóng)、周作人、林語堂、柔石、李廣田，等等，他們都或短或長地擔任過中小學語文教師或曾在大學的中文系任教，有的甚至以此為歸宿，這無疑是20世紀一道瑰麗的文化風景。2005年9月，我?guī)е?lsquo;現(xiàn)代作家語文教育思想研究’的課題參加了浙江省高級訪問學者的學習，得到浙江師范大學現(xiàn)代文學研究專家高玉教授的指導……”周老師能結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，憑借其強烈的好學精神和研究意識，敏銳地捕捉到中國現(xiàn)代作家與語文教育的聯(lián)系，萌發(fā)了研究興趣，并通過堅持不懈的努力，寫成了《現(xiàn)代作家語文教育思想論》一書。其精神可嘉，成果可賀，實屬難能可貴。

　　后記

　　1986年大學畢業(yè)后，我就一直在衢州師范學校從事語文教學工作。

　　2000年，浙江省中師完成了從三級辦學向二級辦學的過渡，中師升格為大專院校，所任教課程由《閱讀與寫作》而轉(zhuǎn)為《中國現(xiàn)當代文學》，對現(xiàn)代文學有了一個比較系統(tǒng)的學習。由于自己的孤陋寡聞，至此才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文學有一個獨特的文化現(xiàn)象：現(xiàn)代作家與我國現(xiàn)代語文教育有著很深的淵源關(guān)系，如胡適、魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、沈從文、曹禺、郁達夫、葉圣陶、朱自清、趙樹理、聞一多、何其芳、劉大白、劉半農(nóng)、周作人、林語堂、柔石、李廣田，等等，他們都或短或長地擔任過中小學語文教師或曾在大學的中文系任教，有的甚至以此為歸宿�，F(xiàn)代作家亦文亦教，或者亦教亦文，這無疑是二十世紀一道瑰麗的文化風景。

　　現(xiàn)代作家大多既有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，又有開放的世界視野，他們在長期的語文教育實踐中所形成的語文教育思想，批判地繼承了我國傳統(tǒng)語文教育思想的精華，并大膽借鑒歐美、日本等發(fā)達國家先進的教育觀念，具有突出的時代特點和鮮明的個性色彩。在新課程背景下，重讀現(xiàn)代作家有關(guān)語文教育的論述，既倍感親切，又深感其思想的力度、深度和強大的生命力。今天語文教育所面臨的各種問題和困惑，無不在他們的探究之列，我們所苦苦尋求的破解之道，他們都有成功的嘗試和深刻的見解。應該說，我們是站在前輩的肩膀上耕耘著今天的語文教育，嘹望著明天的語文教育。

　　于是有了將“現(xiàn)代作家語文教育思想研究”作為自己的研究課題的想法。

　　2005年6月，在學院的支持下，我獲得了浙江省高級訪問學者的學習機會，得以師從浙江師范大學現(xiàn)代文學研究專家高玉教授。