課程設(shè)置
漢語(yǔ)能力：本土漢語(yǔ)教師的立身之本
——兼談漢語(yǔ)國(guó)際教育留學(xué)生本科的課程設(shè)置
淺議漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)的課程設(shè)置
漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)的二外非英語(yǔ)課程設(shè)置理論與實(shí)踐
——以吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例
普通本科院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程設(shè)置錐指
——以河南省平頂山學(xué)院為例
與《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》相銜接的漢語(yǔ)國(guó)際教育本科課程體系初探
——以蘇州大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)為例

培養(yǎng)模式
漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)模式研究
——以武漢大學(xué)為例
地方高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)培養(yǎng)模式的探索
——以聊城大學(xué)為例
國(guó)際化進(jìn)程中的漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科生的教師職業(yè)能力培養(yǎng)
——以華中師范大學(xué)為例
整合校內(nèi)優(yōu)秀資源，培養(yǎng)合格國(guó)際人才
——中央民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向本科生的培養(yǎng)

專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)
基于專業(yè)綜合評(píng)價(jià)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與成效
漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)踐教學(xué)探索與研究
——以華中師范大學(xué)為例
漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)欣賞課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考
教學(xué)輔助資源和隱性課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)高級(jí)讀寫能力方面的作用
——以華東師大漢語(yǔ)國(guó)際教育（留本）為例

中國(guó)文化及其教學(xué)
漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)國(guó)內(nèi)本科生文化意識(shí)的培養(yǎng)
漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化教學(xué)芻議
短期漢語(yǔ)古典詩(shī)詞課教學(xué)瑣談

非母語(yǔ)者漢語(yǔ)習(xí)得與教學(xué)
日本學(xué)生漢語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究
基于結(jié)構(gòu)特征的“比”字句偏誤考察
試析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)角度的切入和情境設(shè)定的合理運(yùn)用
——以范圍副詞“都”與“也”的辨析及副詞“更”的講解為例

語(yǔ)言文字研究
“美輪美奐”的社會(huì)使用調(diào)查、分析及相關(guān)思考
評(píng)注副詞“大不了”的語(yǔ)義功能及語(yǔ)法化
漢字難、易漫談

對(duì)外漢語(yǔ)教材研究
重新認(rèn)識(shí)《英華合璧》
——一百多年前一部理念超前的教科書(shū)