該書根據(jù)高等院校英語專業(yè)教學大綱編寫，全書共分15個單元。第一單元介紹了英語的音節(jié)、重音與節(jié)奏的要領。其余14個單元按訓練的側重點分為三大部分：第2-7單元重點是英語的輔音和元音；第8-12單元重點學習英語的節(jié)奏規(guī)律；第13-15單元介紹英語語調的種類、結構、功能和使用。每單元由5部分組成：語音知識簡介、聽辨和發(fā)音訓練、重音和語流感知訓練、聽力和模仿訓練、鞏固和應用語音語調知識的交際練習等。
前 言
本書是根據(jù)《高等學校英語專業(yè)教學大綱》編寫而成。其主要目的在于幫助學習者打好英語發(fā)音基礎，糾正錯誤的語音語調，從而掌握標準的英語發(fā)音和語調。本書適用于普通高等學校英語專業(yè)本科生，同時適用于有一定語言基礎的學習者。通過對該教程的學習，可以掌握正確、標準的英語發(fā)音，學會使用自然得體的語音語調交流思想，表達情感，以達到有效交際的目的。
眾所周知，要學會使用英語這門語言進行口頭交際，首先需要學習英語語音。在語言的三大要素（語音、詞匯和語法）中，語音是最基本的，脫離了語音，詞匯和語法就不復存在。夏祖奎曾言，學習一種外語，實際上是在各種語言要素的基礎上，從觀念及實踐兩個視角，對母語的影響不斷地進行重新檢視、揚棄的過程，其有助者要善加利用，其有礙者必盡早剔除。論及成年人語音的學習，母語，包括方言的影響尤其不易擺脫。語音學習不是糾正個別錯誤發(fā)音的問題，而是建立一整套英語元音、輔音體系的問題。在掌握了單個音素的發(fā)音之后，怎樣把音連起來成為詞，進而連詞成句，再進而講求節(jié)奏、停頓、語調、音高、語氣與表情等各個方面，既是一個全新體系建立的過程，也是在一定程度上擺脫母語影響英語語音學習的過程。語音教學近乎完美的境界勢必要從音素的孤立形式走向表達的自由王國，從鄉(xiāng)音難改的尷尬邁向洋腔洋調的自信，倘若將此作為教學雙邊的目標，英語語音課的學習定會涵蓋如下幾個重要層面：掌握英語44個音素的發(fā)音；了解英語的音節(jié)結構，掌握不同音素組合的發(fā)音；正確地把握詞與詞之間的過渡，使同一意群的詞連貫、流暢地連接在一起；掌握每個多音節(jié)詞的重音模式；熟悉并會使用單詞的強讀式與弱讀式；正確地把握句子重音；掌握正確的話語節(jié)奏規(guī)律；正確、得體地使用語調。綜上所述，要學好英語語音，應該掌握英語音素的發(fā)音、英語的重音、節(jié)奏規(guī)律及語調，并自然、得體地將所學的語音知識運用到口語交際中去。
本書共有5章，23個單元，供一學期使用。前12個單元詳細介紹了英語中的44個音素，13～23單元對英語中的音節(jié)、重音、連讀、爆破、節(jié)奏和語調等重要內容進行了細致闡述。各單元的設計著眼于實用，理論簡明易懂，語音練習材料豐富多樣。在編寫過程中，本書參考了國內外最新的語音教材及相關著作，吸收了最新的語音教學理論。具體來說，本書有以下主要特點：
（1）編寫理念新穎。編者遵循當代英語語音教學的規(guī)律，強調語音教學的實踐，注重提高學習者語音學習的應用性，使學生學會使用地道的語音語調進行自然得體的口頭交際。
（2）練習豐富多樣。練習由淺入深地對所學內容進行訓練和鞏固。練習不再是單純的跟讀和模仿，還增加了實踐類語音練習，使學生從聽和說兩個層面強化英語語音語調。
（3）明確學習難點。由于漢語發(fā)音的一些固有習慣，中國學生往往會在很多地方產(chǎn)生英語發(fā)音的問題。本教程在44個音素講解的環(huán)節(jié)，設置了Learners
Trouble欄目，對一些容易受母語干擾的英語發(fā)音難點進行了詳細講解，幫助學生更好地克服發(fā)音困難。
在編寫過程中，編者參考了部分國內外英語語音學專著及相關教材，并選用了部分內容，恕未一一注明出處，在此，謹向各位作者表示感謝。
本書在語音教學方面進行了大膽的創(chuàng)新，力求全面、系統(tǒng)和實用。但由于編者水平有限，加之時間倉促，缺乏經(jīng)驗，書中疏漏之處，懇請各位專家及讀者不吝賜教，以待日后進一步修訂與完善。
編 者
2016年8月
倪賢祥，男，重慶梁平人，畢業(yè)于四川師范大學外國語學院英語語言文學專業(yè)，英語語言文學教授。長年從事英語語言文學及應用語言學的教學與研究，近來共主編教材6部，在國內外核心期刊上共發(fā)表學術論文12篇。
劉宇，男，四川成都人，畢業(yè)于四川大學外國語學院，主修英語語言學，獲碩士學位，英語語言文學副教授。主要研究方向為專門用途英語教學與研究。
Contents
INTRODUCTION
1 Purpose of the Course 1
2 Model of English Pronunciation 2
3 Spelling and Sounds 3
4 Phonemic and Phonetic Transcription 7
5 Key to Phonetic Symbols and Other Signs 8
CHAPTER ONE Individual Sounds of English
Unit 1 Articulators 11
Unit 2 English Phonemes 14
2.1 Phonemes and Allophones 14
2.2 Classification of English Phonemes 15
Unit 3 Front Vowels: /??/, /?/, /?/, /?/ 22
Unit 4 Central Vowels: /?/, /??/, /?/ 38
Unit 5 Back Vowels: /??/, /?/, /??/, /?/, /??/ 48
Unit 6 Diphthongs 64
6.1 Closing Diphthongs: /??/, /??/, /??/, /??/, /??/ 64
6.2 Centering Diphthongs: /??/, /??/, /??/ 80
Unit 7 Plosives: /?, ?/, /?, ?/, /?, ?/ 89
7.1 Bilabial Plosives /?, ?/ 89
7.2 Alveolar Plosives /?, ?/ 96
7.3 Velar Plosives /?, ?/ 105
Unit 8 Fricatives: /?, ?/, /?, ?/, /?, ?/, /?, ?/, /?/ 112
8.1 Labio-Dental Fricatives /?, ?/ 112
8.2 Dental Fricatives /?, ?/ 118
8.3 Alveolar Fricatives /?, ?/ 123
8.4 Palato-Alveolar Fricatives /?, ?/ 131
8.5 Glottal Fricative /?/ 136
Unit 9 Affricates /??, ??/ 140
Unit 10 Nasals: /?/, /?/, /?/ 146
10.1 Bilabial Nasal /?/ 146
10.2 Alveolar Nasal /n/ 148
10.3 Velar Nasal /?/ 152
Unit 11 Lateral /?/ 155
Unit 12 Approximants: /?/, /?/, /?/ 159
12.1 Post-Alveolar Approximant /?/ 159
12.2 Palatal Approximant /?/ 162
12.3 Labial-Velar Approximant /?/ 165
CHAPTER TWO Phonemes in Combination
Unit 13 English Syllable 172
13.1 The Nature of English Syllable 172
13.2 The Structure of English Syllable 173
13.3 Pronunciation of -s Endings 177
13.4 Pronunciation of -ed Endings 179
Unit 14 Consonant Clusters 182
14.1 Consonant Clusters at the Beginning of Syllables 182
14.2 Consonant Clusters at the End of Syllables 194
14.3 Longer Consonant Clusters at Word Boundaries 200
CHAPTER THREE Sound Changes in Connected Speech
Unit 15 Strong and Weak Forms 203
15.1 The Use of Weak Forms 204
15.2 The Use of Strong Forms 209
Unit 16 Linking (Liaison) 211
16.1 Linking Consonant to Vowel 211
16.2 Linking Consonant to the Same Consonant 212
16.3 Linking Consonant to Consonant 213
Unit 17 Elision (Contractions) 217
17.1 Loss of Weak Vowels (in unstressed syllables) 217
17.2 Loss of Medial Consonant in Clusters of Three Consonants 218
17.3 Elision of /?/ in Weak Forms of Pronouns 218
17.4 Contraction of Verb Forms (auxiliaries and modal auxiliaries) 219
Unit 18 Assimilation 222
18.1 Historical Assimilation 222
18.2 Contextual Assimilation 224
CHAPTER FOUR Stress Patterns
Unit 19 Introduction to Stress 228
19.1 The Nature of Stress 228
19.2 The Levels of Stress 229
19.3 The Kinds of Stress 230
Unit 20 Word Stress 231
20.1 Stressing of Prefix 231
20.2 Stressing of Suffix 232
20.3 Stressing of Compounds 234
20.4 Stress Shift 244
Unit 21 Sentence Stress 248
21.1 Sense Stress 248
21.2 Logical Stress 255
21.3 Emotional Stress 255
CHAPTER FIVE Intonation
Unit 22 Intonation (1) 257
22.1 Falling and Rising Tones 257
22.2 Tails 259
22.3 Question Tags 261
22.4 Cleft Sentences 263
22.5 Questions (1) 264
22.6 Questions (2) 267
Unit 23 Intonation (2) 270
23.1 Repeat Questions 270
23.2 Comparisons and Contrasts 273
23.3 Requests and Reservation 276
23.4 Attitude Words and Phrases (1) 278
23.5 Attitude Words and Phrases (2) 280
AppendixⅠ Rules of Pronunciation 283
Appendix?Ⅱ Differences in Pronunciation between British English
and American English 293
Appendix?Ⅲ English Syllable Structure 304
Appendix?Ⅳ Tense-Lax Vowel Alternations in Stressed Syllables of
Base Forms and Derived Words 305
References 307
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