序一一片癡心在語文/劉恩樵1

序二賦到滄桑句便工/王君4

自序做一片思想的綠葉8

第一編上“對”的語文課

01讓理性之光照亮語文——關(guān)于“理性語文”的對話

02“羅馬”在哪里？——由美國母語教材想到的

03跟著“伴娘”跑了——例談閱讀教學(xué)拓展的邊界問題

04家長進(jìn)課堂之后……——關(guān)于《獻(xiàn)給母親的歌》課例研討的對話

05辨字句于毫發(fā)之間——在比較中品味語言

06迷失在學(xué)科的叢林——警惕說明文教學(xué)的去語文化

第二編上有用的語文課

07拜讀《都江堰》問道余秋雨——《都江堰》教學(xué)案例

08學(xué)習(xí)—質(zhì)疑—重構(gòu)——《斑羚飛渡》教學(xué)案例

09寫鬼寫妖高人一等——《狼》教學(xué)案例

10以學(xué)生的言語發(fā)展為基點(diǎn)——《王幾何》教學(xué)案例

11那一只受傷的“羚羊”——《羚羊木雕》教學(xué)案例

12晴空一鶴先生骨——《陋室銘》教學(xué)片段

13永遠(yuǎn)的丑小鴨永遠(yuǎn)的安徒生——《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

第三編“準(zhǔn)確”讀賞文本

14怎一個(gè)“忍”字了得——解讀胡適《我的母親》

15念此私自愧盡日不能忘——傾聽《老王》細(xì)微的聲響

16一片癡心在雪湖——重讀《湖心亭看雪》

17此情可待成追憶——《背影》備課札記

18怎樣看待“漁人”？——《桃花源記》備課札記

19怎一個(gè)“不”字了得！——《五柳先生傳》賞析

20夫唐雎之刺秦王也……——《唐雎不辱使命》備課札記

21短文四篇——讀《蘆花蕩》《貝殼》《荷葉》《秋思》

22真實(shí)的歷史生動(dòng)的敘說——學(xué)生習(xí)作與點(diǎn)評一則

第四編優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

23把握文本的核心價(jià)值——關(guān)于《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)的對話

24尋求教學(xué)內(nèi)容的合宜與到位——《背影》說課稿述評

25貼地而行深文淺教——《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評

26是“敗壞”，還是“成全”？——《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

27詩意，讓課堂如此美麗——詩歌教學(xué)課例研討（節(jié)選）

附我認(rèn)識的老李

行走在專業(yè)求索之路上