第一版前言
本書(shū)是物理專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生的入門(mén)書(shū)。我的同事中大多數(shù)人認(rèn)為這個(gè)題目對(duì)這樣的讀者是不合適的——數(shù)學(xué)上太高深，唯象上太零散，不牢靠的基礎(chǔ)和不確定的未來(lái)。這個(gè)觀點(diǎn)十年前我會(huì)同意，但在最近十年，塵埃落定到令人相當(dāng)吃驚的程度，說(shuō)基本粒子物理已經(jīng)成年是合適的時(shí)候了。雖然我們還有非常多的知識(shí)要去學(xué)習(xí)，但顯然現(xiàn)在已經(jīng)有了一致和統(tǒng)一的理論架構(gòu)，它太令人激動(dòng)和重要，以致不能在研究生教學(xué)中省略或稀釋為定性的現(xiàn)代物理的子部分。我相信把基本粒子物理放進(jìn)本科生標(biāo)準(zhǔn)課程的時(shí)間到了。
不幸的是，這個(gè)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)顯然是本科生所無(wú)法企及的，雖然有若干極好的研究生教材，但它們要求即便不是量子場(chǎng)論，也是很強(qiáng)的高等量子力學(xué)基礎(chǔ)。另外，雖然有很多很好的科普書(shū)和一些杰出的《科學(xué)美國(guó)人》文章，但很少專(zhuān)為本科生所寫(xiě)。本書(shū)是填補(bǔ)這個(gè)需求的一個(gè)努力和嘗試。它起自我時(shí)不時(shí)在Reed學(xué)院教的一學(xué)期的粒子物理課程。學(xué)生一般有一學(xué)期的電磁學(xué)課（Lorrain和Corson的水平）、一學(xué)期的量子力學(xué)課（Park的水平）和相對(duì)較強(qiáng)的狹義相對(duì)論的背景。
除了其主要受眾，我希望這本書(shū)將對(duì)研究生新生有用，或者作為初始教材，或作為更深入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。把這些記在心里，并致力于盡可能的完備性和可塑性，本書(shū)包含了比一個(gè)單一學(xué)期能夠舒適地涵蓋所更多的內(nèi)容。（在我自己的課上我要求學(xué)生自己閱讀第1章和第2章，從第3章開(kāi)始教。我跳過(guò)第5章，聚焦于第6和7章，討論第8章的頭兩節(jié)，然后跳到第10章）為幫助讀者（和教師），我在每章開(kāi)始安排一個(gè)簡(jiǎn)短的目的和內(nèi)容、前期要求和以后角色的介紹。本書(shū)是我在斯坦福直線(xiàn)加速器中心學(xué)術(shù)休假期間寫(xiě)成的，我要感謝Sidney Drell教授和理論組的其他成員的熱情款待。

第二版前言
David Griffiths1986年自從這本書(shū)的第1版出版以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去20多年了，書(shū)中大多數(shù)內(nèi)容仍未過(guò)時(shí)，這既令人滿(mǎn)意又使人痛苦。缺陷肯定是顯見(jiàn)的——那時(shí)，頂夸克的存在尚未被證實(shí)，中微子一般被假定為（并無(wú)很好的理由）無(wú)質(zhì)量的。而標(biāo)準(zhǔn)模型，它基本上是本書(shū)的主題，被證明令人吃驚地堅(jiān)挺。這是對(duì)理論的稱(chēng)頌，同時(shí)也是對(duì)我們想象力的控訴。我不認(rèn)為在基本粒子物理歷史中有相應(yīng)的時(shí)期自然界中會(huì)發(fā)生如此少的真正的革命。中微子振蕩怎樣？事實(shí)上這是一個(gè)極好的故事（我已經(jīng)對(duì)此題目單加了一章）。而此極端的現(xiàn)象與標(biāo)準(zhǔn)模型符合得如此之好以致人們幾乎可以說(shuō)，回顧過(guò)去（當(dāng)然）如果它不是這樣才是更令人驚奇的。超對(duì)稱(chēng)和弦理論如何？是，但這些暫且必須被看作例外（我已經(jīng)加了一章，討論現(xiàn)代理論的發(fā)展）。只要堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可以繼續(xù)，標(biāo)準(zhǔn)模型（中微子有質(zhì)量和混合）仍將占支配地位。
除了已經(jīng)說(shuō)過(guò)的新的兩章，我把第1章的粒子物理歷史的內(nèi)容更新了，縮短了第5章，在第6章提供了（我希望）對(duì)黃金規(guī)則更引人入勝的介紹，而減掉了原第8章中大多數(shù)的電磁形狀因子和標(biāo)度的內(nèi)容（這在深度非彈實(shí)驗(yàn)的解釋中是十分重要的，它使夸克模型具有了安全的基礎(chǔ)，但今天沒(méi)人懷疑夸克的存在，因此技術(shù)細(xì)節(jié)不再如此重要了）。第8章剩下的部分與原第9章結(jié)合形成一個(gè)關(guān)于強(qiáng)子的新的一章。最后，我準(zhǔn)備了一個(gè)完整的解題手冊(cè)（從出版商Wiley那里可免費(fèi)得到，但只針對(duì)——我抱歉——教師�。�。除此之外其余內(nèi)容改變相對(duì)很小。
很多人發(fā)給我建議和修正信息，或耐心地回答我的問(wèn)題。我無(wú)法感謝每個(gè)人，但我將要感謝他們中那些有特別幫助的人：Guy Blaylock (UMass), John Boersma (Rochester),Carola Chinellato (Brazil), Eugene Commins (Berkeley), Mimi Gerstell (Cal Tech),Nahmin Horwitz (Syracuse), Richard Kass (Ohio State), Janis McKenna (UBC),Jim Napolitano (RPI), Nic Nigro (Seattle), John Norbury (UW-Milwaukee), Jason Quinn (Notre Dame), Aaron Roodman (SLAC), Natthi Sharma (EasternMichigan),Steve Wasserbeach (Haverford), and above all Pat Burchat (Stanford).這項(xiàng)工作中的一部分是我在斯坦福和SLAC學(xué)術(shù)休假時(shí)完成的，我要特別感謝Patricia和Michael Peskin使之得以實(shí)現(xiàn)。
David Griffiths2008年