前言
模擬電子電路實驗課是模擬電子電路課程學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了模擬電子電路課程工程性的特點(diǎn)，即，它需要通過實踐這樣一個重要側(cè)面，幫助學(xué)生對本課程知識的掌握，而不是僅僅依賴書本上的學(xué)習(xí)。鑒于這一特點(diǎn)，本書從配合模擬電子電路理論課教學(xué)的實際需要出發(fā)，設(shè)計了較多與理論學(xué)習(xí)難點(diǎn)有關(guān)的基礎(chǔ)性實驗項目，力求幫助學(xué)生解決在基本理論、電路、原理和方法的學(xué)習(xí)中遇到的困惑，使學(xué)生能夠得到更加扎實的基礎(chǔ)性的訓(xùn)練�；�于這樣的考慮，本書的編寫體現(xiàn)了以下幾個方面的特點(diǎn)。（1） 很好地體現(xiàn)了充分重視問題研究在實驗教學(xué)中的重要地位，突出了以問題研究為引領(lǐng)、帶動實驗教學(xué)不斷深入的新的實驗教學(xué)理念。在每個實驗單元進(jìn)行了較為充分全面的相關(guān)理論介紹之后，都配置數(shù)量較充分的預(yù)習(xí)思考題，這些思考題均針對學(xué)生實驗中常見問題而設(shè)計，并且努力將其延伸到與實驗相關(guān)的各個方面，以幫助學(xué)生在進(jìn)行實驗之前開展充分的實驗問題研究，為學(xué)生理解實驗原理、分析實驗現(xiàn)象、排除實驗故障、總結(jié)實驗結(jié)果做好充分的實驗前研究準(zhǔn)備，使學(xué)生盡可能地做到在理論指導(dǎo)下開展實驗。（2） 各項實驗盡可能用分立元件搭建的電路開展，充分利用分立元件電路可以觀察到最基本電路結(jié)構(gòu)的波形和參數(shù)的特點(diǎn)，通過對實驗過程細(xì)節(jié)的設(shè)計和引導(dǎo)，利用改變元件參數(shù)和觀察對比的方法，可以較好地幫助學(xué)生了解電路原理、設(shè)計思路、元件作用、電路調(diào)試方法，對提高學(xué)生在實際電路調(diào)試的過程中分析問題、解決問題的能力有很好的幫助作用。同時，由于分立元件搭建電路的不確定性增加，學(xué)生訓(xùn)練面相應(yīng)拓寬，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力將產(chǎn)生非常重要的促進(jìn)作用。（3） 編寫形式與改善實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。以往用寫預(yù)習(xí)報告作為實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的載體的做法存在很多弊端，造成很多情況下實驗預(yù)習(xí)流于形式、名存實亡，直接導(dǎo)致學(xué)生實驗?zāi)芰�和質(zhì)量的嚴(yán)重下降。在本書的使用中，用編排大量的涉及實驗中各方面問題的預(yù)習(xí)思考題并對其測試的方法，替代學(xué)生寫預(yù)習(xí)報告的方法，取得了非常明顯的改進(jìn)效果�？山梃b的操作形式之一是，上課后將分別打印有2道預(yù)習(xí)思考題的A、B題紙條發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)較好的學(xué)生一般只需1~2分鐘便可答完，而未預(yù)習(xí)的學(xué)生則無法完成。這樣得到的預(yù)習(xí)檢查結(jié)果真實有效，激勵作用明顯，可以把實驗預(yù)習(xí)工作落到實處。（4） 與實踐類課程相比較，對于實驗項目相對較小、重復(fù)周期快的基礎(chǔ)類實驗課，我們認(rèn)為其實驗總結(jié)的形式應(yīng)有所區(qū)別。因此在本書實驗總結(jié)環(huán)節(jié)的編寫中，可以根據(jù)教學(xué)要求的不同，不一定非要每次都寫格式化較強(qiáng)、重復(fù)性較高的總結(jié)報告，而是適當(dāng)兼容了將學(xué)生的精力引導(dǎo)到對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象分析上來的功能設(shè)計。為此本書在每個實驗數(shù)據(jù)記錄表中都另增加了一些實驗數(shù)據(jù)分析欄目，把需要引起關(guān)注和總結(jié)的問題在實驗數(shù)據(jù)分析欄中提出來，學(xué)生直接把分析的答案填入其中即可； 教師可以在下次實驗課中，根據(jù)指定的考核辦法和所掌握的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某椴榧纯�。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是，既可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，抓住本次實驗的重點(diǎn)，又可以為學(xué)生節(jié)省大量重復(fù)的格式化的書寫時間，有利于學(xué)生將這些時間用于對下次實驗思考題的研究上。（5） 本書編入了較為詳細(xì)的Multisim 10仿真軟件功能和使用方法的介紹，但考慮到仿真功能是以驗證電路設(shè)計為主要目標(biāo)的軟件，而不具備電路故障調(diào)試等實操能力訓(xùn)練的功能，所以在教學(xué)實踐中并未把它作為實驗教學(xué)的課內(nèi)內(nèi)容安排，而是作為學(xué)生實驗的一個重要輔助手段，對某些實驗問題的分析提供幫助。另外一個重要考慮是，充分的Multisim 10仿真軟件介紹內(nèi)容，可以為下一階段的模擬電路課程設(shè)計提供重要的幫助作用。（6） 本書的內(nèi)容涉及電路形式較多，由于學(xué)生接受程度的不同，一些電路的確會成為部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)�？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不均衡性，故其中一部分實驗內(nèi)容可用于學(xué)生自選。教學(xué)操作可以有以下兩種形式： 一是參考實驗課的次數(shù)，將實驗內(nèi)容分成相應(yīng)數(shù)量的單元塊，再根據(jù)實驗的難度將單元塊內(nèi)的各項實驗給出不同分值，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗興趣和需求，選擇本次實驗做某個或某些項目的組合，只要達(dá)到本次實驗要求的下限分值即可； 對于有很好的開放實驗室條件的教學(xué)環(huán)境，還可以采取課內(nèi)統(tǒng)一安排實驗項目，對于對其他實驗項目感興趣的學(xué)生，可自行選擇在開放實驗室進(jìn)行其他實驗。為了便于學(xué)生基本實驗元件的使用，可將電阻等數(shù)量多、使用頻繁且低耗值的元件下發(fā)給學(xué)生。為了學(xué)生能便利地保管和找到合適阻值的電阻，可在一張A4紙上按縱向排序，將電阻阻值和色環(huán)分別打印在兩側(cè)，將各電阻的兩個引腳在中間橫向插入相應(yīng)位置。為使紙張耐用，可在電阻引腳插孔的兩列位置上預(yù)先粘上塑料透明膠帶，然后再戳孔即可。不用電阻時，將A4紙左右兩邊向后折包住中間的引腳部分，再將A4紙向前對折將電阻完全包住放入塑料袋。這種辦法很好地解決了發(fā)放到學(xué)生手中元件的有效管理問題，很值得推廣。本書是編者十多年來對模擬電子電路實驗教學(xué)和教材編寫經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上編寫而成的。本書由王魯云編寫第1~4單元，于海霞編寫第5和第6單元，刁立強(qiáng)編寫第7和第8單元，許少娟編寫第9單元，全書由王魯云統(tǒng)稿。本書的編寫還得到了其他許多教師的幫助和指導(dǎo)，在此一并表示衷心的感謝。由于編者學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗有限，在本書的編寫中難免存在各種錯誤，敬請有關(guān)專家和廣大讀者多加指正。
編者2016年8月