自從開始講授邏輯基礎(chǔ)課程，我就想編寫一本有關(guān)普通邏輯學(xué)方面的教材。其中一個(gè)原因是在準(zhǔn)備此課程的過程中，一直未曾找到一本適合我和我校學(xué)生使用的，易教、易學(xué)，同時(shí)在課時(shí)量有限的情況下，學(xué)生們即使自學(xué)其中部分內(nèi)容，也能一學(xué)就懂、一看就會的邏輯體系架構(gòu)合理的邏輯學(xué)教材。因而，為在校大學(xué)生編寫一本有實(shí)用價(jià)值的邏輯學(xué)教材，使之既能在課堂上作為課程教材學(xué)習(xí)時(shí)使用，又能作為今后參加社會上各類邏輯能力考試的參考書，同時(shí)還能通過自學(xué)提高邏輯素養(yǎng)，一直是我的心愿。
　　再者，近年來，隨著中國綜合國力的提升，對國人綜合素質(zhì)的要求越來越高，尤其是對提高邏輯思維的素養(yǎng)的呼聲越來越強(qiáng)，邏輯知識已經(jīng)成為國內(nèi)相應(yīng)的一些能力測試（如MBA、MPA、GCT等）的內(nèi)容。我作為在教學(xué)第一線從事教學(xué)工作近30年的教師，也意識到有必要通過邏輯學(xué)基礎(chǔ)知識的普及，來適應(yīng)現(xiàn)代社會對國人素質(zhì)的要求。
　　當(dāng)然，近幾年我國高校邏輯學(xué)教材建設(shè)也處于改革、探索之中，但有些教材體系變動較大，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，很難適應(yīng)教學(xué)要求。本教材的骨架仍然是傳統(tǒng)邏輯體系，但在部分章節(jié)吸收了現(xiàn)代邏輯的內(nèi)容和方法。
　　曾在《讀者》上看到過這樣的文章，談到一些著名大學(xué)在評判“優(yōu)質(zhì)人”時(shí)，要求必須具備的品質(zhì)：清楚的思維、表達(dá)、寫作能力；形成概念和解決問題的能力；獨(dú)立思考的能力；敢于創(chuàng)新和獨(dú)立工作的能力；與他人合作的能力；熟悉不同的思維方式……
　　從這種擇人規(guī)則看：評判標(biāo)準(zhǔn)是在高分之外，還應(yīng)具備行動力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、溝通力、協(xié)作力、理解力，具有無私、博愛的人文精神，具備懂得給予、知曉回報(bào)社會等綜合素質(zhì)，而其中很重要的一點(diǎn)就是人的邏輯素養(yǎng)。
　　對于許多大學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)邏輯學(xué)知識的目的，一方面是想提高自身思維的準(zhǔn)確性和敏捷性，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力和論辯能力，進(jìn)而提高自己認(rèn)識問題、解決實(shí)際問題的能力和綜合水平，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識提供必要的邏輯工具；另一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的許多能力考試（MBA、MPA、GCT入學(xué)考試以及公務(wù)員錄用考試）中，都要涉及邏輯問題。編寫此書，既不是為了成名，亦不是為了某種測評，而是覺得，應(yīng)該把自己這些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)懴聛恚�更重要的一點(diǎn)是用前輩及同行的教材授課，有很多內(nèi)容是同行們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，但那是別人的感悟，因?yàn)槿狈ο嗷ラg的溝通，加之悟性不夠，有時(shí)很難真切領(lǐng)悟其內(nèi)涵與真諦，教學(xué)中難免有領(lǐng)悟不到位的感覺，而自己編撰整理的東西傳授給學(xué)生們，那就非常輕松自如，而且講解起來會很透徹。
　　普通邏輯課程不應(yīng)只是少數(shù)專業(yè)要學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課，而應(yīng)是所有大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育課。
　　本書原是供我校文科類各系部使用的內(nèi)部教材，教材內(nèi)容是在教學(xué)講義的基礎(chǔ)上逐步完善的，它吸取了大量前人的成果。在此，對所有參考文獻(xiàn)的作者及同仁表示感謝。
　　《簡明邏輯學(xué)教程》的出版，得到了“長安大學(xué)精品教材建設(shè)與專著出版基金”的資助，感謝學(xué)校相關(guān)部門對邏輯學(xué)教材建設(shè)的大力支持。