第一部分 語言知識與能力
第一章 英語語言基礎(chǔ)知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 構(gòu)詞法
考點梳理
一、轉(zhuǎn)化法Inversion
一 動詞轉(zhuǎn)化為名詞
二 名詞轉(zhuǎn)化為動詞
三 形容詞轉(zhuǎn)化為動詞
四 副詞轉(zhuǎn)化為動詞
五 形容詞轉(zhuǎn)化為名詞
二、派生法Derivation
一 前綴
二 后綴

第一部分 語言知識與能力

第一章 英語語言基礎(chǔ)知識

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 構(gòu)詞法

考點梳理

一、轉(zhuǎn)化法Inversion 

一 動詞轉(zhuǎn)化為名詞

二 名詞轉(zhuǎn)化為動詞

三 形容詞轉(zhuǎn)化為動詞

四 副詞轉(zhuǎn)化為動詞

五 形容詞轉(zhuǎn)化為名詞

二、派生法Derivation 

一 前綴

二 后綴

三、合成法Compounding 

一 合成名詞

二 合成形容詞

三 合成動詞

四 合成副詞

五 合成代詞

六 合成介詞

第二節(jié) 中學(xué)英語詞匯知識

考點梳理

一、名詞

一 可數(shù)名詞

二 不可數(shù)名詞

三 常用國籍的單、復(fù)數(shù)

四 名詞所有格

二、冠詞

一 不定冠詞的用法

二 定冠詞的用法

三 零冠詞的場合

三、代詞

一 代詞的分類

二 部分代詞的用法

四、數(shù)詞

一 數(shù)詞的分類

二 數(shù)詞的用法

五、介詞

一 介詞的種類

二 部分常用介詞的用法

三 常用的介詞短語

六、連詞

一 從屬連詞的種類說明

二 并列連詞的種類

七、形容詞和副詞

八、情態(tài)動詞

一 Can和Could

二 May和Might

三 Must和Haveto

四 Shall和Should

五 Will和Would

九、動詞

一 動詞的基本形式

二 動詞的分類

第三節(jié) 動詞的時態(tài)和語態(tài)

考點梳理

一、動詞的時態(tài)

一 一般現(xiàn)在時

二 一般過去時

三 一般將來時

四 現(xiàn)在進(jìn)行時

五 過去進(jìn)行時

六 現(xiàn)在完成時

七 過去完成時

二、動詞的語態(tài)——主動語態(tài)和被動語態(tài)

一 被動語態(tài)的構(gòu)成

二 主動語態(tài)改為被動語態(tài)的方法

三 被動語態(tài)改為主動語態(tài)的方法

四 不能用于被動語態(tài)的情況

五 某些動名詞的主動形式表被動含義

第四節(jié) 動詞不定式

考點梳理

一、構(gòu)成

二、用法

第五節(jié) 句法

考點梳理

一、句子種類

一 陳述句

二 疑問句

三 感嘆句

四 祈使句

二、句子成分

一 主語

二 謂語

三 賓語

四 定語

五 狀語

六 表語

七 補(bǔ)語

三、句型

一 簡單句五種基本句型

二 復(fù)合句的用法

第六節(jié) 主謂一致

考點梳理

一、語法一致

一 主謂一致的原則

二 需具體對待的問題

二、意義一致

三、就近原則

第七節(jié) 直接引語和間接引語

考點梳理

一、需要注意的幾種變化

一 人稱的變化

二 時態(tài)的變化

三 其他變化

二、直接引語改為間接引語的運用如何變句型 

一 陳述句

二 感嘆句

三 祈使句

四 一般疑問句

五 特殊疑問句

六 選擇疑問句

七 反義疑問句

三、直接引語變?yōu)殚g接引語時需注意的幾個問題

強(qiáng)化訓(xùn)練

第二章 語言學(xué)與英語教學(xué)

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 語言學(xué)及其與英語教學(xué)相關(guān)的基本概念

一、語言學(xué)基本概念

一 語言學(xué)

二 普通語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)

三 規(guī)定語言學(xué)與描寫語言學(xué)

四 歷時語言學(xué)與共時語言學(xué)

五 口語與文字

六 語言與言語

七 語言能力與語言行為

二、外語教學(xué)中的基本概念

一 對比分析ContrastiveAnalysis 

二 錯誤分析ErrorAnalysis 

三、語言學(xué)有關(guān)外語教學(xué)的理論

一 習(xí)得-學(xué)得假說theAcquisition-LearningHypothesis 

二 監(jiān)測假說theMonitorHypothesis 

三 輸入、輸出假說theInput/OutputHypothesis 

四 自然順序假說theNaturalOrderHypothesis 

五 情感過濾假說theAffectiveFilterHypothesis 

第二節(jié) 語言學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系

考點梳理

一、語言學(xué)與語言教學(xué)

二、語言學(xué)家與語言教師

強(qiáng)化訓(xùn)練

第三章 語言能力目標(biāo)要求

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 語言表達(dá)能力和溝通能力

考點梳理

一、語言表達(dá)能力

一 教師語言的含義

二 教師語言的功能

二、溝通能力

一 教師與學(xué)生的溝通

二 教師與家長的溝通

三 教師與教師的溝通

第二節(jié) 獲取資源和信息的能力

考點梳理

一、資源和信息的內(nèi)涵

一 資源

二 信息

二、獲取課程資源和信息的目的與意義

一 為課程資源開發(fā)提供直接的資源保障

二 為二次開發(fā)課程資源提供依據(jù)和準(zhǔn)備

三 為開發(fā)本校課程，建立學(xué)校特色體系服務(wù)

四 為教師的自身專業(yè)發(fā)展服務(wù)

三、獲取資源和信息應(yīng)具備的能力

一 篩選與鑒別的能力

二 收集與處理信息的能力

三 課程資源的整合能力

四 探究與解決問題的能力

四、獲取資源和信息的途徑

一 積極開發(fā)教材資源

二 充分利用校內(nèi)資源

三 注重利用校外資源

四 充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

強(qiáng)化訓(xùn)練

第四章 英語國家社會文化知識

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 英語語言歷史

考點梳理

一、古英語的社會背景及語言特征

一 古英語450-1100年 的社會背景

二 古英語的語言特征

二、中古英語的社會背景及語言特征

一 中古英語1100-1500年 的社會背景

二 中古英語的語言特征

三、現(xiàn)代英語的社會背景及語言特征

一 現(xiàn)代英語1500-今 的社會背景

二 現(xiàn)代英語的語言特征

四、英語變體

一 語言變體概念

二 英語變體情況

第二節(jié) 英美國家概況

考點梳理

一、地理位置

一 美國篇

二 英國篇

二、歷史

一 美國歷史

二 英國歷史

三、政治

一 美國政治

二 英國政治

第三節(jié) 英美文學(xué)

考點梳理

一、英國文學(xué)EnglishLiterature

一 OldandMedievalEnglishLiterature

二 EnglishLiteratureftheRenaissancePeriod

三 The17thCentury-thePeriodofRevolutionandRestoration

四 The18thEnlightenmentinEngland

五 TheRomanticisminEngland

六 TheVictorianPeriod-EnglishCriticalRealism

七 The20thCenturyEnglishLiterature

二、美國文學(xué)AmericanLiterature

一 ColonialAmerica

二 AmericanRomanticism

三 NewEnglandTranscendentalism

四 TheAgeofRealism

五 LocalColorism

六 AmericanNaturalism

七 The1920s

八 The1930s

九 BlackAmericanLiterature

第四節(jié) 英美傳統(tǒng)文化

考點梳理

一、英國傳統(tǒng)文化

二、美國傳統(tǒng)文化

強(qiáng)化訓(xùn)練

 

第二部分 語言教學(xué)知識與能力

第一章 英語教學(xué)理論

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 語言觀

考點梳理

一、語言的概念及特征

一 語言的概念

二 語言的本質(zhì)特征designfeatures 

二、語言的結(jié)構(gòu)及功能

一 語言的結(jié)構(gòu)languagestructure 

二 語言的功能functionsoflanguage 

三、語言學(xué)角度的語言觀

一 行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語言觀

二 認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換生成語言觀

三 社會學(xué)理論下的功能主義語言觀

第二節(jié) 語言學(xué)習(xí)觀

考點梳理

一、語言學(xué)習(xí)觀的基本概念及意義

一 語言學(xué)習(xí)觀的基本概念

二 研究語言學(xué)習(xí)觀的意義

二、語言學(xué)習(xí)理論

三、語言學(xué)習(xí)的要素

一 外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

二 外語學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)

四、外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和模式

一 英語學(xué)習(xí)規(guī)律

二 英語學(xué)習(xí)模式

五、外語學(xué)習(xí)的策略和方法

一 外語學(xué)習(xí)的策略

二 外語學(xué)習(xí)的方法

第三節(jié) 語言教學(xué)觀

考點梳理

一、語言教學(xué)觀的基本概念

二、語言教學(xué)理論及其教學(xué)法

一 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論與聽說法

二 認(rèn)知主義教學(xué)理論與認(rèn)知教學(xué)法

三 社會語言學(xué)理論與交際教學(xué)法

第四節(jié) 教學(xué)基本理論對英語教學(xué)的指導(dǎo)作用

考點梳理

一、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)及語言學(xué)教學(xué)觀下的中國外語教學(xué)原則

一 強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)，特別是知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性

二 強(qiáng)調(diào)模仿，特別是語音語調(diào)

三 強(qiáng)調(diào)語際對比，提高學(xué)習(xí)效率

二、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)及語言教學(xué)觀下的中國外語教學(xué)原則

一 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)并運用演繹、觀察、發(fā)現(xiàn)等思維品質(zhì)

二 強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則的生成與創(chuàng)造

三 強(qiáng)調(diào)重視語法規(guī)則

三、社會語言學(xué)及語言教學(xué)觀下的中國外語教學(xué)原則

強(qiáng)化訓(xùn)練

第二章 初級中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 英語課程的性質(zhì)和教學(xué)理念

考點梳理

一、英語課程的性質(zhì)

二、英語教學(xué)的理念

一 注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值

二 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異

三 整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

四 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性

五 優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力

六 開發(fā)課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道

第二節(jié) 英語課程目標(biāo)

考點梳理

一、英語課程總目標(biāo)

二、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一 語言技能

二 語言知識

三 情感態(tài)度

四 學(xué)習(xí)策略

五 文化意識

第三節(jié) 教學(xué)建議

考點梳理

一、面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

一 面向全體學(xué)生

二 營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

二、注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

一 注重語言實踐

二 培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

二 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

四、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力

一 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

二 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

五、結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材

一 調(diào)整內(nèi)容

二 調(diào)整教學(xué)步驟

三 調(diào)整編排順序

六、合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

一 有效利用教育手段

二 開發(fā)、利用現(xiàn)代教育資源

七、組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

一 形式多樣，因地制宜

二 鼓勵參與，提供指導(dǎo)

八、不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

一 更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)

二 不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力

三 開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展

第四節(jié) 評價建議

考點梳理

一、充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用

二、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

三、依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

四、注意評價方法的合理性和多樣性

五、形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程

六、終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力

七、注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系

八、合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試

強(qiáng)化訓(xùn)練

第三章 語言知識教學(xué)

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 語音教學(xué)

考點梳理

一、語音教學(xué)目標(biāo)

二、語音教學(xué)內(nèi)容

一 基本讀音

二 重音

三 意群的讀音

四 語調(diào)與節(jié)奏

三、語音教學(xué)原則

一 模仿為主，加強(qiáng)實踐

二 適當(dāng)講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)

三 對比分析，突出重點

四 在英語語流中練習(xí)語音

五 調(diào)查研究，因材施教

四、語音教學(xué)策略

一 采用多樣化手段

二 提供多樣化材料

三 讓學(xué)生接觸不同口音

四 在情境中進(jìn)行

五 體現(xiàn)趣味性

五、教學(xué)活動設(shè)計

一 訓(xùn)練學(xué)生各個音素的發(fā)音

二 訓(xùn)練學(xué)生的重讀

三 訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)

四 訓(xùn)練學(xué)生口語的連貫性和流暢性

第二節(jié) 詞匯教學(xué)

考點梳理

一、詞匯教學(xué)目標(biāo)

二、詞匯教學(xué)內(nèi)容

一 詞義

二 用法

三 詞匯信息

四 詞匯記憶策略

三、詞匯教學(xué)方式的選擇

一 詞匯教學(xué)模式

二 詞匯教學(xué)原則

四、詞匯教學(xué)策略

一 把培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量緊密結(jié)合

二 把完整的口頭或者書面語言材料與新授詞匯緊密結(jié)合

三 把辨認(rèn)、分類和點撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合

四 把英語各類詞匯項目從語言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合

五 把英語各類詞匯項目練習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合

五、教學(xué)活動設(shè)計

一 合理安排詞匯教學(xué)活動程序

二 滲透詞匯記憶策略

三 靈活運用詞匯應(yīng)用策略

六、案例分析

第三節(jié) 語法教學(xué)

考點梳理

一、語法教學(xué)目標(biāo)

二、語法教學(xué)內(nèi)容

三、語法教學(xué)策略

一 選擇適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法

二 合理安排語法教學(xué)程序

三 靈活運用語法練習(xí)形式

四 培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略

四、案例分析

第四節(jié) 語篇教學(xué)

考點梳理

一、語篇教學(xué)的概念

二、語篇教學(xué)的功能及特點

一 整體性效能

二 預(yù)測性特點

三 圖式化構(gòu)建

三、語篇教學(xué)的方法

一 整體教學(xué)法

二 線索教學(xué)法

三 背景知識介紹法

四 段落提問教學(xué)法

五 討論教學(xué)法

強(qiáng)化訓(xùn)練

第四章 語言技能教學(xué)

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 聽力技能的教學(xué)

考點梳理

一、明確聽力教學(xué)目標(biāo)

二、英語聽力教學(xué)策略

一 培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

二 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

三、聽力教學(xué)的原則及訓(xùn)練方法

一 聽說結(jié)合原則

二 聽寫結(jié)合原則

三 聽畫結(jié)合原則

四、設(shè)計多樣的聽力教學(xué)活動

一 根據(jù)課標(biāo)建議，設(shè)計聽力教學(xué)活動

二 具體實施策略

五、案例分析

第二節(jié) 口語技能的教學(xué)

考點梳理

一、明確口語教學(xué)目標(biāo)

二、英語口語教學(xué)策略

一 聽說結(jié)合，以聽帶說

二 采用多種口語練習(xí)活動

三 有效使用交際策略

三、英語口語教學(xué)的原則

四、設(shè)計多樣的口語教學(xué)活動

一 根據(jù)課標(biāo)建議，設(shè)計口語教學(xué)活動

二 多種口語教學(xué)方式

五、案例分析

第三節(jié) 閱讀技能的教學(xué)

考點梳理

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

二、英語閱讀教學(xué)策略

一 選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)模式

二 養(yǎng)成有效的閱讀策略

三、閱讀教學(xué)的原則

四、設(shè)計多樣的閱讀教學(xué)活動

一 根據(jù)課標(biāo)建議，設(shè)計閱讀教學(xué)活動

二 閱讀教學(xué)的三個階段

五、案例分析

第四節(jié) 寫作技能的教學(xué)

考點梳理

一、明確寫作教學(xué)目標(biāo)

二、英語寫作教學(xué)策略

一 使寫作任務(wù)真實化

二 使寫作過程化

三 明確寫作各階段的要求

三、寫作教學(xué)的常見方法

四、設(shè)計多樣的寫作教學(xué)活動

一 根據(jù)課標(biāo)建議，設(shè)計寫作教學(xué)活動

二 寫作的練習(xí)形式

五、案例分析

強(qiáng)化訓(xùn)練

第五章 英語文化背景下知識堯技能的教學(xué)與訓(xùn)練

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 英語知識、技能的教學(xué)設(shè)計

考點梳理

一、增強(qiáng)跨文化教學(xué)的意識

一 語言交際與文化的關(guān)系

二 《課標(biāo)》對文化意識的目標(biāo)

三 文化差異案例

二、中國與英語國家習(xí)俗等文化背景差異簡介

一 語言含義背景差異

二 語言運用差異

三 英漢習(xí)俗背景差異

三、文化差異背景下英語知識、技能教學(xué)設(shè)計

一 語言知識與文化知識的融合設(shè)計

二 語言技能與跨文化交際能力的融合設(shè)計

第二節(jié) 英語知識、技能的教學(xué)實施

考點梳理

一、介紹相關(guān)的西方文化知識

二、介紹語言運用的規(guī)則

三、設(shè)計跨文化教學(xué)的活動

一 挖掘教材中的文化差異

二 學(xué)生親身體驗西方文化

強(qiáng)化訓(xùn)練

 

第三部分 教學(xué)設(shè)計

第一章 教學(xué)要素分析

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 學(xué)生學(xué)情分析

考點梳理

一、初中生認(rèn)知特點

一 感覺和知覺的特征

二 記憶和注意力的特征

三 學(xué)生思維的特征

四 學(xué)生想象力的特征

五 學(xué)生情感的特征

六 自我評估能力的特征

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

一 學(xué)生起始能力的分析

二 學(xué)習(xí)態(tài)度

三 學(xué)生現(xiàn)狀分析的依據(jù)

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

一 學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)需要分析

二 學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容

三 學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟

四 學(xué)習(xí)需要分析的依據(jù)

第二節(jié) 教材分析

考點梳理

一、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

一 具有趣味性

二 具有時代性

三 具有科學(xué)性

二、突出學(xué)生的主體地位

一 注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)

二 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

三、體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)

一 教學(xué)活動設(shè)計注重"人文性"的提高

二 教材注重對文化內(nèi)容的滲透

三 教材的話題具有時代氣息和教育意義

第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)分析

考點梳理

一、教學(xué)目標(biāo)的概念和內(nèi)容

二、初中英語教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次

第四節(jié) 教學(xué)重難點的確定

考點梳理

一、重點與難點的概念

二、確定教學(xué)重難點的依據(jù)

一 課程標(biāo)準(zhǔn)

二 學(xué)生學(xué)情

三 知識內(nèi)容

強(qiáng)化訓(xùn)練

第二章 課堂教學(xué)設(shè)計

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

考點梳理

一、情境教學(xué)的概念

二、情境教學(xué)的運用

三、情境教學(xué)的原則

一 開放性原則

二 生活性原則

三 價值性原則

四 時代性原則

五 趣味性原則

六 學(xué)科性原則

七 品位性原則

八 區(qū)別性原則

第二節(jié) 教學(xué)活動的設(shè)計

考點梳理

一、教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點

二、任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計

一 任務(wù)型教學(xué)理念

二 任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計原則

三 任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計方法

三、自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

一 自主學(xué)習(xí)概念

二 設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動的原則

三 設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動的方法

四、設(shè)計合作學(xué)習(xí)的活動

一 合作學(xué)習(xí)概念

二 設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動的方法

五、設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動的方法

一 探究學(xué)習(xí)概念

二 設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動的原則

三 設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動的方法

第三節(jié) 教學(xué)過程的安排

考點梳理

一、教學(xué)伊始

二、新知學(xué)習(xí)

一 導(dǎo)入Leading-in 

二 呈現(xiàn)Presentation 

三 語言學(xué)習(xí)LanguageLearning 

四 語言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo)

三、語言運用

四、總結(jié)

一 總結(jié)

二 作業(yè)布置

第四節(jié) 教學(xué)材料的篩選

考點梳理

一、教學(xué)材料篩選開發(fā)的主體

一 教師開發(fā)

二 學(xué)生開發(fā)

三 師生共同開發(fā)

二、教學(xué)材料篩選的原則

一 適時適度原則

二 因勢利導(dǎo)原則

三 化繁為簡原則

四 動態(tài)生成原則

五 因材施教原則

三、教學(xué)材料篩選的策略

一 篩選教材的前期準(zhǔn)備

二 輔助教學(xué)材料的分類

強(qiáng)化訓(xùn)練

第三章 教學(xué)有效性及評估

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 教學(xué)有效性

考點梳理

一、有效教學(xué)的含義

二、有效教學(xué)的原則

一 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

二 啟發(fā)性原則

三 直觀性原則

四 鞏固性原則

五 循序漸進(jìn)原則

六 理論聯(lián)系實際原則

七 因材施教原則

八 教師主導(dǎo)與學(xué)生主動相統(tǒng)一的原則

三、有效教學(xué)的意義

一 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力

二 有利于提高學(xué)生的非智力因素

三 有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平

四 有利于落實素質(zhì)教育

五 有利于新課程改革的順利實施

第二節(jié) 課堂教學(xué)有效性的評價

考點梳理

一、有效課堂教學(xué)評價的涵義

二、有效課堂教學(xué)評價的意義

一 有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革

二 有利于加強(qiáng)教師之間的相互交流

三 有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

四 是學(xué)校管理工作的重要組成部分

三、有效課堂教學(xué)評價的基本原則

一 主體性原則

二 發(fā)展性原則

三 過程性原則

四 多元性原則

四、課堂教學(xué)評價的指標(biāo)體系

一 綜合性評價指標(biāo)

二 定項評價指標(biāo)

五、課堂教學(xué)評價發(fā)展的趨勢

一 在評價主體上

二 在評價的著眼點上

三 在評價的功能上

四 在評價方法上

五 在評價的過程中

強(qiáng)化訓(xùn)練

 

第四部分 教學(xué)實施與評價

第一章 初中英語教學(xué)策略概述

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 教學(xué)策略的內(nèi)涵

考點梳理

一、教學(xué)策略的概念

一 教學(xué)觀念觀

二 教學(xué)方法觀

三 教學(xué)決策觀

四 教學(xué)行為觀

五 教學(xué)程序觀

二、教學(xué)策略的內(nèi)容

三、教學(xué)策略與有效教學(xué)的關(guān)系

一 有效教學(xué)是教學(xué)策略使用的目標(biāo)

二 有效教學(xué)要求教師教學(xué)必須具有策略性

三 教學(xué)策略是有效教學(xué)的保證

第二節(jié) 教學(xué)的基本步驟

考點梳理

一、課堂教學(xué)的主體因素

一 教學(xué)的基本內(nèi)容

二 學(xué)生的認(rèn)知過程

三 教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)

二、課堂教學(xué)的操作步驟

一 組織課堂教學(xué)OrganizationandManagement 

二 新知識的講授PresentationofNewKnowledge 

三 知識鞏固PracticeandConsolidation 

四 實際運用階段LanguageUsing 

五 布置家庭作業(yè)Homework 

第三節(jié) 教學(xué)方法的選擇

考點梳理

一、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法

一 任務(wù)型教學(xué)的基本要素

二 任務(wù)型教學(xué)的基本過程

三 任務(wù)型教學(xué)的基本原則

二、選擇教學(xué)方法的依據(jù)

一 《課標(biāo)》的要求

二 環(huán)境和條件

三 教材或課型

四 教學(xué)目的和任務(wù)

五 學(xué)生實際情況

六 教師本身的素養(yǎng)條件

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

一 選擇

二 組合

三 調(diào)整

強(qiáng)化訓(xùn)練

第二章 教學(xué)基本技能

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)

考點梳理

一、日常良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

一 制定長短期目標(biāo)

二 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三 養(yǎng)成良好的交際策略

四 充分利用資源策略

二、課堂教學(xué)活動的學(xué)法滲透

第二節(jié) 語言呈現(xiàn)的方式

考點梳理

一、語言呈現(xiàn)的原則

一 語言形式和語言意義要有機(jī)結(jié)合

二 過程要生動形象

三 內(nèi)容要簡明扼要

四 突出重點，分散難點

五 遵循循序漸進(jìn)規(guī)律

六 語言準(zhǔn)確規(guī)范

七 體現(xiàn)整體性

八 面向全體學(xué)生

九 力求多樣性

二、語言呈現(xiàn)的方法

一 利用真實情景呈現(xiàn)

二 利用肢體語言呈現(xiàn)

三 利用直觀教具呈現(xiàn)

四 利用電教手段呈現(xiàn)

五 利用問答呈現(xiàn)

六 利用故事呈現(xiàn)

七 利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)

八 語言描述法

第三節(jié) 提問反饋的教學(xué)技巧

考點梳理

一、提問的教學(xué)技巧

一 課堂提問的意義

二 課堂提問的原則

三 課堂提問的類型

四 課堂提問的功能

二、反饋的教學(xué)技巧

一 教學(xué)反饋的階段及其特點

二 教學(xué)反饋的原則

三 教學(xué)反饋的方法

強(qiáng)化訓(xùn)練

第三章 課堂管理

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 課堂管理的基本方法

考點梳理

一、紀(jì)律與行為規(guī)范管理

一 紀(jì)律管理

二 行為規(guī)范管理

二、課堂教學(xué)環(huán)境管理

三、調(diào)控課堂教學(xué)過程

一 調(diào)控學(xué)生的參與面

二 控制教學(xué)節(jié)奏

三 調(diào)控教學(xué)反饋

四、運用獎勵機(jī)制

一 口頭表揚

二 非物質(zhì)激勵

三 物質(zhì)獎勵

五、及時制止不良行為

一 軟管理辦法

二 硬管理手段

第二節(jié) 課堂活動的組織形式

考點梳理

一、課堂活動形式的設(shè)計原則

二、課堂活動的組織方式

一 活動主體的多樣組合

二 活動小組的不同組建

三 活動方式的多樣設(shè)計

四 開展教學(xué)活動的三個階段

五 活動實施的三項策略

第三節(jié) 教師的角色與作用

考點梳理

一、教學(xué)活動的組織者

二、學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)者

三、語言知識和技能的建構(gòu)者

四、課堂教學(xué)的調(diào)控者

五、交際活動的合作者

六、語言環(huán)境的營造者

七、教學(xué)活動的反思者

第四節(jié) 課堂總結(jié)與作業(yè)布置

考點梳理

一、課堂總結(jié)

一 課堂總結(jié)的意義

二 課堂總結(jié)的方法

三 課堂總結(jié)的類型

二、作業(yè)布置

一 作業(yè)布置的形式

二 科學(xué)有效地布置初中英語作業(yè)

強(qiáng)化訓(xùn)練

第四章 現(xiàn)代教育技術(shù)

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 教育技術(shù)

考點梳理

一、教育技術(shù)的概念

二、教育技術(shù)的范疇

三、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的特點

一 從教學(xué)規(guī)律看

二 從教學(xué)模式看

三 從教學(xué)內(nèi)容看

四 從教學(xué)手段看

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

一 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的階段

二 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的范圍

第二節(jié) 課堂上多種教育資源的整合

考點梳理

一、多種教育資源的內(nèi)涵

二、多種教育資源在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

一 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

二 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三 刺激與豐富學(xué)生的想象

四 提高英語課堂教學(xué)效率

五 提高學(xué)生的英語素質(zhì)

強(qiáng)化訓(xùn)練

第五章 教學(xué)評價與反思

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 教學(xué)評價

考點梳理

一、教學(xué)評價的內(nèi)容

一 涵義

二 內(nèi)容

二、教學(xué)評價的功能

一 診斷教學(xué)問題

二 提供反饋信息

三 調(diào)控教學(xué)方向

四 檢驗教學(xué)效果

第二節(jié) 英語教學(xué)中常用的教學(xué)評價

考點梳理

一、形成性評價的概念及目的

一 形成性評價的概念

二 形成性評價的目的

二、形成性評價的內(nèi)容

三、形成性評價的方式、方法

一 課上即時評價

二 課后學(xué)習(xí)行為評價

第三節(jié) 終結(jié)性評價

考點梳理

一、終結(jié)性評價的概念及作用

一 終結(jié)性評價的概念

二 終結(jié)性評價的作用

二、終結(jié)性評價的實施原則

三、終結(jié)性評價的常用工具

一 解釋性練習(xí)

二 建構(gòu)性任務(wù)

三 考試

第四節(jié) 課堂教學(xué)案例的評析

考點梳理

一、課堂教學(xué)案例研究的重要意義

一 教師個人的專業(yè)成長

二 師生的共同成長

三 教師互相交流探討

四 發(fā)現(xiàn)問題并及時解決

五 深入開展課題研究

二、課堂教學(xué)案例的類型

三、課堂教學(xué)案例研究的重要環(huán)節(jié)

一 前期準(zhǔn)備

二 收集材料

三 分析研究

第五節(jié) 教學(xué)反思的基本方法及改進(jìn)思路

考點梳理

一、教學(xué)反思的概念和意義

二、教學(xué)反思的階段

一 教學(xué)前

二 教學(xué)中

三 教學(xué)后

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

一 寫教學(xué)體會

二 寫教學(xué)機(jī)智

三 寫教學(xué)反饋

四 寫再教設(shè)計

四、教學(xué)反思的方法

一 反思日記

二 敘事研究

三 行動研究

強(qiáng)化訓(xùn)練

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