目 錄 
第一篇 基本概念與理論 
第1章 電子行業(yè)人才需求與電子技術(shù)發(fā)展趨勢分析 1 
1.1電子科學(xué)與技術(shù)發(fā)展趨勢分析 1 
1.1.1 電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域及特點 1 
1.1.2電子科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢 1 
1.2行業(yè)企業(yè)要求 2 
1.2.1電子行業(yè)企業(yè)調(diào)研 2 
1.2.2國家職業(yè)技能鑒定要求 4 
1.3 中職學(xué)校電子技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 31 
練 習(xí) 32 
第2章 中職電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系 33 
2.1專業(yè)課程體系 33 
2.2《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求 37 
2.3中職課程標(biāo)準(zhǔn)分析 37 
示例1《中等職業(yè)學(xué)校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》 39 
示例2《中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》 45 
練 習(xí) 48 
第3章 教學(xué)對象分析 49 
3.1 如何了解你的學(xué)生 50 
3.1.1學(xué)生檔案 50 
3.1.2挖掘新的信息 51 
3.1.3評估和使用信息 54 
3.2 中職學(xué)校學(xué)習(xí)者的一般特征 55 
3.2.1中職學(xué)校學(xué)生的基本構(gòu)成 55 
3.2.2年齡特征——直覺運演階段 57 
3.2.3中職學(xué)生的智力特點 57 
3.2.4中職學(xué)生的認知特征 58 
3.2.5中職學(xué)生的初始能力 59 
拓展閱讀 62 
【拓展閱讀1】學(xué)習(xí)態(tài)度與動機 62 
【拓展閱讀2】認知風(fēng)格 63 
【拓展閱讀3】成就動機 65 
【拓展閱讀4】學(xué)習(xí)歸因 67 
【拓展閱讀5】焦慮水平 70 
【拓展閱讀6】學(xué)習(xí)堅持性 71 
練 習(xí) 72 
第4章 教學(xué)設(shè)計 77 
4.1教學(xué)設(shè)計的定義 77 
4.2學(xué)習(xí)者分析與示例 80 
4.3教學(xué)目標(biāo)陳述與示例 82 
4.4教學(xué)方法的選擇依據(jù) 87 
4.5教學(xué)策略與示例 87 
4.6教學(xué)組織的選擇 95 
【拓展閱讀】 99 
【拓展閱讀1】學(xué)習(xí)金字塔理論 99 
【拓展閱讀2】多元智能理論 100 
【拓展閱讀3】技能學(xué)習(xí) 102 
【拓展閱讀4】“ARCS”的動機設(shè)計模型 104 
練 習(xí) 105 
第5章 教學(xué)評價與反思 107 
5.1教學(xué)評價 107 
5.1.1教學(xué)評價的過程與方法 108 
5.1.2教學(xué)評價示例 112 
5.2 教學(xué)反思 118 
5.2.1專家對教學(xué)反思的理解 119 
5.2.2反思的過程 120 
5.2.3 反思的途徑 121 
【拓展閱讀】 130 
【拓展閱讀1】教學(xué)評價 130 
【拓展閱讀2】反思的模式與教師反思能力發(fā)展規(guī)律 133 
【拓展閱讀3】了解“反思”的活動舉例 134 
【拓展閱讀4】促進反思活動的方法 136 
練 習(xí) 140 


第二篇 電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)法運用 
第6章 教學(xué)法概論 141 
6.1 教學(xué)方法的分類 143 
6.1.1 教學(xué)方法的實質(zhì) 143 
6.1.2 教學(xué)方法分類 144 
6.1.3 課堂教學(xué)行為與組織方式 145 
6.2行動導(dǎo)向教學(xué)法 146 
6.2.1 行動導(dǎo)向教學(xué)法背景 147 
6.2.2 行動導(dǎo)向教學(xué)法的特征 148 
6.2.3 完整的行動導(dǎo)向教學(xué)法模型 149 
6.2.4 教學(xué)過程應(yīng)注意的幾個方面 150 
【拓展閱讀】 152 
【拓展閱讀1】電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點 152 
【拓展閱讀2】實施行動導(dǎo)向教學(xué)法對教師的要求 153 
第7章 引導(dǎo)文教學(xué)法 156 
【教師工作任務(wù)】 156 
【教學(xué)設(shè)計】《指針式萬用表使用》 157 
【引導(dǎo)文設(shè)計】《指針式萬用表使用》引導(dǎo)文 159 
【知識鏈接1】引導(dǎo)文設(shè)計 159 
【知識鏈接2】引導(dǎo)問題的設(shè)計原則 161 
【引導(dǎo)文案例】示波器使用 162 
【教學(xué)實施】 164 
【知識鏈接3】引導(dǎo)文教學(xué)法的步驟 164 
【教學(xué)實施案例】 166 
【教學(xué)評價與反思】 170 
第8章 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 171 
【教師工作任務(wù)】 171 
【教學(xué)設(shè)計】《三極管的類型與管腳的檢測與判斷》 171 
【知識鏈接1】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義與特征 171 
【任務(wù)設(shè)計】 174 
【知識鏈接2】任務(wù)設(shè)計的原則 174 
【知識鏈接3】任務(wù)設(shè)計注意事項 175 
【任務(wù)設(shè)計案例一】直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試 176 
【任務(wù)設(shè)計案例二】有源音箱的設(shè)計與制作 178 
【教學(xué)實施】 179 
【知識鏈接4】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適用的教學(xué)內(nèi)容 179 
【知識鏈接5】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法流程 179 
【教學(xué)實施案例一】直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試 181 
【教學(xué)實施案例二】有源音箱的設(shè)計與制作 181 
【教學(xué)評價與反思】 186 
第9章 技術(shù)實驗教學(xué)法 187 
【教師工作任務(wù)】 187 
【教學(xué)設(shè)計】《最大功率傳遞定理》 187 
【知識鏈接1】技術(shù)實驗與科學(xué)實驗 187 
【知識鏈接2】任務(wù)導(dǎo)向的先導(dǎo)性實驗教學(xué) 188 
【實驗設(shè)計】 189 
【知識鏈接3】任務(wù)導(dǎo)向的先導(dǎo)性實驗教學(xué)法的設(shè)計步驟 189 
【知識鏈接4】任務(wù)導(dǎo)向的先導(dǎo)性實驗教學(xué)法的實施過程 190 
【知識鏈接5】行為導(dǎo)向的實驗教學(xué)流程 190 
【教學(xué)實施】 191 
【教學(xué)實施案例一】任務(wù)導(dǎo)向的先導(dǎo)性實驗教學(xué)法的實際案例《觸發(fā)器》 192 
【教學(xué)實施案例二】行為導(dǎo)向的實驗教學(xué)案例《半橋單臂電子秤中溫度對應(yīng)變片的影響》 192 
【教學(xué)評價與反思】 197 
第10章 模擬教學(xué)法 198 
【教師工作任務(wù)】 198 
【教學(xué)設(shè)計】 198 
【知識鏈接1】基于設(shè)備的模擬教學(xué) 199 
【知識鏈接2】基于情境的模擬教學(xué) 200 
【知識鏈接3】模擬教學(xué)法流程 200 
【教學(xué)實施】 202 
【教學(xué)實施案例一】觸電急救 202 
【教學(xué)實施案例二】汽車車身電子控制系統(tǒng)檢修 210 
【教學(xué)評價與反思】 215 
第11章 項目教學(xué)法 216 
【教師工作任務(wù)】 216 
【教學(xué)設(shè)計】 216 
【知識鏈接1】項目教學(xué)法 217 
【知識鏈接2】項目設(shè)計 217 
【知識鏈接3】項目教學(xué)法的實施與步驟 218 
【知識鏈接4】項目教學(xué)中教師的角色 220 
【教學(xué)實施】 221 
【教學(xué)實施案例一】直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試 221 
【教學(xué)實施案例二】水位控制器 234 
【教學(xué)評價與反思】 243 
第12章 考察教學(xué)法 245 
【教師工作任務(wù)】 245 
【教學(xué)設(shè)計】 245 
【知識鏈接1】考察教學(xué)法特點 246 
【知識鏈接2】考察教學(xué)法的應(yīng)用條件 246 
【知識鏈接3】考察教學(xué)法步驟 247 
【考察方案設(shè)計】 250 
【考察案例一】××電子（深圳）有限公司考察 250 
【考察案例二】某鼠標(biāo)生產(chǎn)企業(yè)考察 253 
【考察案例三】電子產(chǎn)品生產(chǎn)××企業(yè)考察 257 
【考察方案評價】 258 
補充資源 260 
參考文獻 264