教材特色

　　一、圍繞科學的學習理念構建教材

　　本教材圍繞Gow 和Kember 提出的學習理念來設置。內(nèi)容甄選與設計圍繞知識的累積、語言的識記、實踐與應用、意義的抽取、與現(xiàn)實互動、個人的改變逐層展開。除了引導學生完成知識的學習、技能的學習、態(tài)度的學習以外，更重視與學生的互動交流，融合認知學習理論，鼓勵學生在體驗式學習、合作學習的基礎上，提高其研究性學習和自主學習的能力。材料選取方面“博雅”與“專精”并重。練習設計方面，除了專業(yè)技能的訓練外，還重視開放性問題的設置，要求問題和練習要與學生自身的意義建構相聯(lián)系。拒絕“有字無文，有文無情”的生搬硬套和機械訓練。一二冊的口語策略主要圍繞IELTS 等國際標準化口語考試評級標準來展開，培養(yǎng)學生以下四個維度的能力：fluencyand coherence, lexical resource, grammatical range and accuracy, pronunciation。三四冊的口語策略則一是學會如何做公眾演講，而是掌握跨文化交際的策略。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的

　　學習技能和學習策略，培養(yǎng)積極的學習動機和正確的學習態(tài)度，并最終成為主動的學習者。

　　二、選材內(nèi)涵豐富，語言鮮活地道，時代性強

　　文字與輸入材料貫穿了全真理念（Authentic），即語料貫徹口語范例的真實性，包括最常見的習語、縮略表達、一詞簡答等。口語語篇包含日常會話、電話交流、口頭通知、廣告、新聞、故事、笑話、訪談、影視歌曲、講座、辯論等。選材上保證了正式與非正式場合的語體多樣性，既有經(jīng)典的演講、訪談，也有生活化的趣聞快訊，還有緊跟時代節(jié)奏的科技資訊和流行時尚，語言地道而生動，時代感強。

　　三、“通德教育”與“通識教育”并重

　　教材在課程設置和編寫過程中，我們打破了多數(shù)教材僅以生活片段為主題的教材編撰體系。圍

　　繞“通德教育”與“通識教育”兩大核心主題設計。在第一冊中介紹了現(xiàn)代文明的核心價值理念（如自由、平等、博愛、正直等），第二冊探討了自然與人的共生共存關系，第三冊討論了文化與交流的重要性，第四冊展示了藝術與科學的不同境界與美好。試圖通過大量的材料與文字，幫助學生培養(yǎng)價值理性而非工具理性，體會世界和社會的豐富性與多樣性，引導學生養(yǎng)成人文意識和科學精神。

　　四、鼓勵個性化體驗與個性化表達

　　教材設計關注人生經(jīng)驗，而非狹隘的“技能訓練”。鼓勵學生選擇自己感興趣的話題和方向來學習。強調(diào)教育是成長，是發(fā)現(xiàn)，是意義的探尋。教材編排時，設計了課內(nèi)向課外延展的任務和主題。強調(diào)學生的個體化表達，尊重學生自己的聲音（Ownership of the Language）, 通過講、練、尋、思四步的結合，學生最終要經(jīng)由個體感受、模仿、歸納總結、產(chǎn)出和表達最終實現(xiàn)較為自由的語言應用和個性化的思想與文化的交流。

　　五、兼顧趣味性、思想性與批評性

　　教材從版式設計、內(nèi)容選取到練習設計、互動環(huán)節(jié)等謀劃方面都試圖兼顧趣味性、思想性與批

　　評性。教材鼓勵學生去開啟不同的視角看問題，無論是謊言還是真理，學會找到相對合理的評價標準去理解、解釋、接納、包容乃至改變現(xiàn)有的世界和自己。鼓勵學生敢想、敢問、敢質(zhì)疑，也要有能力去解決自己生活和學習中遇到的日常問題。無論是名人名言、歷史懸疑、人類發(fā)展、誤解與偏見，都是我們生活的一部分。我們試圖通過這個教材，讓學生看到世界的黑白灰，從而啟迪和堅定其向善與求真之心。

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