《新編大學(xué)語(yǔ)文(第三版)》,立足于民族地區(qū)地方院校學(xué)生的實(shí)際情況,精選古今中外既經(jīng)典又易懂的名篇為課文,每篇均有詳注、作者介紹、導(dǎo)讀、思考題;同時(shí)設(shè)有古代漢語(yǔ)語(yǔ)法、現(xiàn)代漢語(yǔ)常用修辭格、詩(shī)詞曲格律常識(shí)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作要點(diǎn)、常用應(yīng)用文寫作要點(diǎn)、申論寫作要點(diǎn)等專章。
《新編大學(xué)語(yǔ)文(第三版)》由華東師范大學(xué)出版社出版。
大學(xué)語(yǔ)文作為高校非中文專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程,由來已久,幾乎與我國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)建同步。早在上個(gè)世紀(jì)二三十年代起直至50年代前期,大學(xué)語(yǔ)文教育一直持續(xù)進(jìn)行,受到高度關(guān)注。文革后的70年代末至80年代初,在時(shí)任南京大學(xué)校長(zhǎng)的匡亞明和華東師范大學(xué)教授徐中玉的倡導(dǎo)下,各高校熱烈響應(yīng),重新恢復(fù)開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程。我們貴州黔南民族師范學(xué)院從1983年起一直堅(jiān)持開設(shè)此課程,從未間斷過。主要使用的教材是徐中玉主編的《大學(xué)語(yǔ)文》和陳洪主編的《大學(xué)語(yǔ)文》。
學(xué)校自2000年升本以來,一直致力于本科辦學(xué)水平的提高,通過強(qiáng)化本科意識(shí),加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè),通過不斷的教育教學(xué)改革,逐步形成了自己的本科教育體系,于2007年順利通過教育部組織的本科辦學(xué)水平評(píng)估,取得了良好的成績(jī)。評(píng)估之后,我們一直致力于符合我校實(shí)際、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求、結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的以學(xué)生發(fā)展為本的人才培養(yǎng)模式研究。首先是人才培養(yǎng)定位調(diào)整。在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃慕裉,作為民族地區(qū)的二本高校,我們正處于本科人才培養(yǎng)的特殊層次,需要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際,適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要,以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,重新定位我校培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)各專業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。其次是對(duì)人才培養(yǎng)方案的改革。緊密結(jié)合學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)實(shí)際和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整,形成新的課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。再次是課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革。大眾化高等本科教育應(yīng)該在注重學(xué)科體系、專才培養(yǎng)的同時(shí),更注重對(duì)學(xué)生的通才教育和全方位的素質(zhì)培養(yǎng),各課程教育教學(xué)改革要以此為重心,研究與之適應(yīng)的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革,通過提高教育教學(xué)水平促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
本教材的編寫就是在上述人才培養(yǎng)模式改革的背景下進(jìn)行的,是對(duì)公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革的一個(gè)方面。我們將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),突出以人為本的核心理念,適應(yīng)高等教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀,從我省民族地區(qū)地方二本院校學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā),以學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展前景為導(dǎo)向,并結(jié)合我們現(xiàn)有的條件,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面改革理念的引領(lǐng)下著手本課程的改革。
我校各專業(yè)的學(xué)生來自全國(guó)二十八個(gè)省、市、自治區(qū),雖存在著個(gè)體差異,有不平衡之處,但總體的基礎(chǔ)和素質(zhì)是相當(dāng)?shù)。通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題是語(yǔ)文的素養(yǎng)和基本功底相對(duì)薄弱,應(yīng)用能力亦較欠缺。中學(xué)階段學(xué)生們普遍側(cè)重于應(yīng)試方面的學(xué)習(xí),在理科與外語(yǔ)上下的功夫都很大,而對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文精神的認(rèn)同卻有相當(dāng)程度的缺失。在高科技網(wǎng)絡(luò)等一些因素的影響下,部分學(xué)生的文字書寫、語(yǔ)言表達(dá)、寫作能力等都呈下降趨勢(shì),這一切都是我們這門課程需要認(rèn)真應(yīng)對(duì)的。作為一門集工具性、基礎(chǔ)性、文學(xué)審美性和人文性于一體的重要的公共基礎(chǔ)課程,本教材既要弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,以文學(xué)的經(jīng)典作品為主軸,重拾失落的人文精神,培養(yǎng)年輕一代的民族自尊心、自信力,引發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族復(fù)興的深層思考;又要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,語(yǔ)言文字的表達(dá)、溝通等應(yīng)用能力,各類常見文體與應(yīng)用文體的寫作能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和基本功底。而這兩個(gè)方面又是緊密聯(lián)系、互為表里的,我們力圖使兩者更為科學(xué)有機(jī)地結(jié)合,這就是大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的改革目標(biāo),也即是本教材的編寫思路。
教材以文章選篇為主要結(jié)構(gòu)方式,整體框架的篇目排列從中國(guó)古代作家作品選、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品選、貴州作家作品選到外國(guó)文學(xué)作品選,每一階段后都有對(duì)這一時(shí)期文學(xué)的簡(jiǎn)述。各部分內(nèi)容按照時(shí)代的先后,分文體列為若干個(gè)單元。入選篇目的標(biāo)準(zhǔn)著眼于經(jīng)典性、民族性與時(shí)代性,突出語(yǔ)文的特色,以常見的、人們耳熟能詳?shù)拿獮橹,著眼于廣義上的美文,不選生僻怪異之文,不標(biāo)新立異,也盡可能不選通用的中學(xué)語(yǔ)文教材中已列入講讀課文的篇目,以免使學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)之感,影響教學(xué)效果。所選篇目盡可能顧及各種主要的文學(xué)體裁,總的目的是使學(xué)生易學(xué),教師好教,突出實(shí)用性及易操作性。我們之所以這樣編排,是希望通過教師的教學(xué)以及學(xué)生的自學(xué),學(xué)生們能從宏觀上對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華中國(guó)文學(xué)有一個(gè)整體上的了解和把握,以補(bǔ)中學(xué)階段這方面知識(shí)比較零碎的不足。面對(duì)幾乎遍及全球的孔子學(xué)院與漢語(yǔ)熱,我們沒有理由不讓學(xué)生們對(duì)于自己民族的歷史文化有整體的認(rèn)同感和自豪感,以充實(shí)本應(yīng)有的人文精神和文學(xué)素養(yǎng)。因此,在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,適當(dāng)增強(qiáng)國(guó)學(xué)教育內(nèi)容是十分必要的。
同時(shí)考慮到我們是處于貴州民族地區(qū)的地方院校,為了進(jìn)一步彰顯民族性與地域性特色,本教材專門設(shè)立貴州作家作品選單元,挑選出貴州、黔南的著名作家作品,讓學(xué)生們了解和熟悉貴州乃至黔南的歷史文化、山川地貌、民族風(fēng)情,這具有一定的現(xiàn)實(shí)意義、認(rèn)識(shí)意義,并由此讓學(xué)生們深切體會(huì)到偉大祖國(guó)的每一片土地都有炎黃子孫值得驕傲的印記,從而熱愛貴州、熱愛黔南。所選課文基本上都是經(jīng)典名篇,部分要求學(xué)生熟讀和背誦,在思考與練習(xí)中還強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)文章的寫作手法等,對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和寫作能力都是大有益處的。眾所周知,語(yǔ)文基礎(chǔ)功底和素養(yǎng)的形成主要在于多讀書,讀好書,在于勤學(xué)苦練。
本教材的編寫還特別考慮到學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展,突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),尤其是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與各類文體的寫作能力,為此專設(shè)了漢語(yǔ)知識(shí)與詩(shī)詞格律和現(xiàn)代寫作兩個(gè)較大的單元,用近四分之一的篇幅來進(jìn)行這方面的實(shí)踐訓(xùn)練,F(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)的知識(shí)能幫助學(xué)生解決在閱讀理解和實(shí)踐應(yīng)用中的疑難問題,增強(qiáng)語(yǔ)文的基本功。學(xué)習(xí)詩(shī)詞格律常識(shí),既能體現(xiàn)出較深厚的語(yǔ)文功底,也能配合校園文化建設(shè)的需要,提高此方面的實(shí)踐能力,F(xiàn)在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)各高校都經(jīng)常開展比較大型的中華詩(shī)詞進(jìn)校園的活動(dòng),舉行中華詩(shī)詞大賽,不僅中文專業(yè)的學(xué)生參加,其他各專業(yè)的愛好者也較多。在大學(xué)語(yǔ)文教材中編入這一內(nèi)容,能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)生詩(shī)詞創(chuàng)作有較大的指導(dǎo)作用。為此我們?cè)谶@方面也做得較用心、較詳盡。學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的高低,在今后發(fā)展的需求中,說到底就是一個(gè)筆桿子的問題,這已經(jīng)是被畢業(yè)生求職就業(yè)的實(shí)際情況千百次證明的不容置疑的事實(shí)。為此我們特意擴(kuò)大了現(xiàn)代寫作的部分,首先是文學(xué)寫作,這一方面是為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使學(xué)生中一部分文學(xué)創(chuàng)作愛好者有學(xué)習(xí)提高、獲得指點(diǎn)的途徑,另一方面也是結(jié)合校園文化的建設(shè),面向著眾多的文學(xué)社團(tuán),我們將通過教材上的內(nèi)容,采用專題講座的教學(xué)模式,向這一愛好文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生群體傳授專門的知識(shí)。其次是學(xué)術(shù)論文寫作,其核心部分是針對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作的知識(shí)傳授,還包括論文的答辯。這也是通過調(diào)研獲知各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平有所下滑,為專門應(yīng)對(duì)此種趨勢(shì)而編入教材的。再次是申論寫作,這是為學(xué)生畢業(yè)后報(bào)考各級(jí)各類公務(wù)員和事業(yè)單位工作人員所服務(wù),并專門列出九種經(jīng)?嫉降奈捏w寫作,通過教學(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生提供有效的幫助。最后是其他實(shí)用文體寫作,包括針對(duì)師范類學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的教案寫作,以及與所有學(xué)生相關(guān)的求職信、述職報(bào)告、合同等八種常用文體的寫作技巧,這一切都是為了實(shí)現(xiàn)我們這一類學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)而專門設(shè)計(jì)的。
綜上所述,本教材的編寫充分考慮到全校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與不同的需求,兼顧理科、文科(中文以外)、體育、美術(shù)、音樂等各類學(xué)生的不同基礎(chǔ),并不要求講授完所有的內(nèi)容,而是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地選講其中的一部分內(nèi)容,其他則由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自學(xué)。教學(xué)模式也可以靈活多樣,有些可以采取正規(guī)授課的方式,有些可以作專題講座或采用其他一些模式。
本教材的設(shè)計(jì)編排,沒有采用先確立若干個(gè)人文性主題為單元,再挑選一些相應(yīng)的篇目置于其中的做法。主要是覺得某主題的確立與其中入選的篇目?jī)?nèi)容往往不盡相同,某一篇課文往往同時(shí)可以適合若干個(gè)主題,且各篇之間的主要內(nèi)容又不盡相同,甚至?xí)ハ嗝,再加上每單元各種文體交雜,總體感覺是既有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌,又令人眼花繚亂,操作性和實(shí)用性不是很強(qiáng)。所以我們摒棄華麗的包裝,返璞歸真,踏踏實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)潔明了,突出實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們期望通過豐富多彩、層次清晰的教材內(nèi)容,生動(dòng)活潑、引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們也期望本教材能夠得到全校語(yǔ)文教師和廣大學(xué)生的認(rèn)可。本教材還適合省內(nèi)外地方院校,尤其是民族地區(qū)院校的使用,我們熱忱歡迎各兄弟院校能使用它。
本教材由黔南民族師范學(xué)院中文系編寫,為了編寫好這本教材,我們組成了編寫組,先反復(fù)討論了編寫的指導(dǎo)思想、基本思路,討論并確定了編寫內(nèi)容與體例等,擬定出編寫大綱,然后分工編寫,中期檢查,交流、溝通、協(xié)商,再反復(fù)修改、校對(duì)、定稿,前后經(jīng)歷約一年左右的時(shí)間。在本教材的編寫過程中,我們參考了多種同類教材和相關(guān)的資料,從中獲得不少有益的啟示,在此一并表示感謝。教材每個(gè)單元的課文按相近的文體編排,每篇課文的基本順序?yàn)椋?課文、注釋、導(dǎo)讀、思考與練習(xí)。注釋部分考慮到學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),相對(duì)詳細(xì)一些。導(dǎo)讀部分大體上按照作者介紹、必要的文體特征簡(jiǎn)介、課文的寫作背景、課文內(nèi)容簡(jiǎn)析、藝術(shù)特色要點(diǎn)歸納的順序來編寫。
本教材由文學(xué)與傳媒學(xué)院周健自教授擔(dān)任主編,余鋼副教授和王子玉講師擔(dān)任副主編。具體的分工如下:
第一單元: 冉衛(wèi)華(碩士、講師),第二單元: 李朝陽(yáng)(在讀博士、副教授)、冉衛(wèi)華,第三、四單元: 楊仁立(副教授),第五、六、七單元: 周健自(教授),第八、九、十單元: 文迪義(碩士、副教授),第十一、十二、十三單元: 譚華(碩士、講師)、王星虎(碩士、講師)、鄔玉竹(講師),第十四單元: 周健自(教授)、鄭江義(教授)、譚華(講師),第十五單元: 王子玉(講師),第十六單元: 陳潔(碩士、講師)、張霽(碩士、講師)、楊仁立(副教授),第十七單元: 鄭江義(教授),先秦文學(xué)概述: 周健自(教授),秦漢魏晉南北朝文學(xué)概述: 楊仁立(副教授),唐宋文學(xué)概述: 周健自(教授),元明清近代文學(xué)概述: 周健自(教授),中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)概述: 譚華(講師),外國(guó)文學(xué)概述: 王子玉(講師)。
在本教材的編寫過程中,主編周健自教授看過全稿,余鋼副主編通看全稿,做了大量的具體細(xì)致的編輯工作,王子玉副主編亦通看全稿,協(xié)助做了不少工作,主編與兩位副主編共同承擔(dān)了全書的統(tǒng)稿、校稿工作,前言由周健自撰寫,兩位副主編負(fù)責(zé)打印校對(duì)。由于編寫者的水平有限,再加上日常教學(xué)等工作繁忙、時(shí)間倉(cāng)促,本教材肯定有不少疏漏之處,敬請(qǐng)使用本教材的師生們批評(píng)指正,以便今后修訂。
編 者
2010年6月
周健自,黔南師范學(xué)院中文系教授、系主任,長(zhǎng)期從事高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究,尤其對(duì)民族院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革頗有心得。出版有教材《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》(貴州人民出版社出版)等。
第一單元 先秦詩(shī)
《詩(shī)經(jīng)》子衿
《詩(shī)經(jīng)》東山
《詩(shī)經(jīng)》鹿鳴
屈 原 湘夫人
哀郢
第二單元 先秦散文
《左傳》鄭伯克段于鄢
《戰(zhàn)國(guó)策》馮諼客孟嘗君
《老子》《老子》三章
《論語(yǔ)》孔子語(yǔ)錄五則
曾 參大學(xué)(節(jié)選)
《孟子》莊暴見孟子
《莊子》齊物論(節(jié)選)
韓 非寓言二則
先秦文學(xué)概述
第三單元 兩漢魏晉南北朝詩(shī)
漢樂府東門行
漢古詩(shī)上山采蘼蕪
《古詩(shī)十九首》行行重行行
王 粲七哀詩(shī)
曹 植野田黃雀行
左 思詠史(其二)
陶淵明歸園田居(其二)
南朝樂府西洲曲
北朝樂府敕勒歌
第四單元 秦漢魏晉南北朝散文、辭賦
李 斯諫逐客書
司馬遷管晏列傳
王 粲登樓賦
向 秀思舊賦并序
秦漢魏晉南北朝文學(xué)概述
第五單元 唐宋詩(shī)
張若虛春江花月夜
王 維渭川田家
李 白峨眉山月歌
宣州謝朓樓餞別校書叔云
杜 甫月夜
新婚別
岑 參走馬川行奉送出師西征
劉禹錫烏衣巷
白居易買花
李 賀老夫采玉歌
杜 牧過華清宮絕句(其一)
李商隱無題
王安石明妃曲(其一)
蘇 軾飲湖上初晴后雨(其二)
題西林壁
黃庭堅(jiān)登快閣
陸 游游山西村
關(guān)山月
文天祥金陵驛(其一)
第六單元 唐宋詞
溫庭筠夢(mèng)江南
韋 莊菩薩蠻
李 煜烏夜啼
柳 永望海潮
蘇 軾江城子·密州出獵
水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞
秦 觀踏莎行
周邦彥蘇幕遮
李清照一剪梅
永遇樂
辛棄疾水龍吟·登建康賞心亭
青玉案·元夕
姜 夔暗香
第七單元 唐宋散文
韓 愈張中丞傳后敘
送李愿歸盤谷序
柳宗元三戒并序
鈷潭西小丘記
歐陽(yáng)修朋黨論
秋聲賦
曾 鞏墨池記
王安石讀孟嘗君傳
蘇 軾喜雨亭記
赤壁賦
唐宋文學(xué)概述
第八單元 元明清戲曲
關(guān)漢卿單刀會(huì)·第四折
王實(shí)甫西廂記·拷紅
高 明琵琶記·糟糠自厭
湯顯祖牡丹亭·驚夢(mèng)
洪 昇長(zhǎng)生殿·驚變
第九單元 明清散文、駢文
劉 基賣柑者言
宗 臣報(bào)劉一丈書
張 岱西湖七月半
方 苞獄中雜記
汪 中哀鹽船文
第十單元 明清小說
羅貫中三國(guó)演義·溫酒斬華雄
施耐庵水滸傳·林教頭風(fēng)雪山神廟
蒲松齡聊齋志異·嬰寧
曹雪芹紅樓夢(mèng)·葫蘆僧亂判葫蘆案
元明清近代文學(xué)概述
第十一單元 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌
郭沫若爐中煤
戴望舒雨巷
穆 旦詩(shī)八首
北 島回答
第十二單元 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文
周作人故鄉(xiāng)的野菜
郁達(dá)夫江南的冬景
張愛玲天才夢(mèng)
賈平凹秦腔
王小波一只特立獨(dú)行的豬
第十三單元 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說
魯 迅風(fēng)波
老 舍斷魂槍
沈從文柏子
汪曾祺受戒
莫 言秋水
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)概述
第十四單元 貴州作家作品選
王陽(yáng)明王陽(yáng)明詩(shī)三首
鄭 珍鄭珍詩(shī)二首
莫友芝莫友芝詩(shī)二首
黎庶昌卜來敦記
蹇先艾水葬
黃 翔野獸
何士光鄉(xiāng)場(chǎng)上
李發(fā)模潛流
第十五單元 貴州少數(shù)民族文學(xué)作品選
布依族民歌好花紅
苗族古歌開天辟地
(毛南族)孟學(xué)祥故鄉(xiāng)是一片云
(水族)韋世方水書與水書先生
(土家族)安斯壽昨日重現(xiàn)
貴州少數(shù)民族文學(xué)和作家作品概述
第十六單元 外國(guó)文學(xué)作品選
[德]席 勒孔夫子的箴言
[英]濟(jì) 慈秋頌
[法]阿波利奈爾蜜臘波橋
[法]都 德柏林之圍
[俄]契訶夫苦惱
[英]高爾斯華綏品質(zhì)
[法]蒙田[英]培根隨筆兩篇
[英]伍爾夫在果園里
外國(guó)文學(xué)概述
第十七單元 漢語(yǔ)知識(shí)與詩(shī)詞格律
現(xiàn)代漢語(yǔ)常用修辭格
古代漢語(yǔ)常識(shí)
詩(shī)詞格律常識(shí)
第十八單元 現(xiàn)代寫作
文學(xué)寫作
學(xué)術(shù)論文寫作
申論寫作
其他實(shí)用文體寫作
后記