《巍巍我南開大校長：紀念張伯苓先生》：

　　德智體

　　德智體是現(xiàn)代教育的三個組成部分，這不是張伯苓的獨創(chuàng)。但在南開，這三方面都有其獨到之處。

　　南開之有名，首先由于它的教學質(zhì)量。

　　在中學，中、英、算這三個重點課是十分突出的。突出了這三個重點，學生就較好地掌握了學習與工作最主要的基本工具。先說中文。我在校時，正當“五四”運動之后，文言文逐步讓位于白話文，教師也隨之新陳代謝。如舒舍予（老舍）、羅莘田（常培）、范文瀾等后來的名家，都曾在校任教。作文練習是按期交卷，詳細批改后發(fā)還的。我學會了注音字母，這對我后來掌握《漢語拼音方案》十分有利。再說外語。英文內(nèi)容重，要求高，基本用英文講。初中時既有文法又有“讀本”，高中時學了作文、修辭、口語乃至英文演說。高年級教師是歸國華僑和美國人。數(shù)理化課本全是英文的。課外作業(yè)和實驗報告用英文寫。所以聽、說、寫、讀“四會”是基本達到了。英文以外還有兩年外語。那時高中文理分科，理科都學德文，文科學法文或日文。有一年，畢業(yè)班還演了一個以世界各族人民大團結(jié)為主題的話劇，劇中人分別說漢語、英語、法語、德語、日語，真是別開生面。我在中學，德文有了一個較好的基礎(chǔ)，大學又繼續(xù)學，閱讀德文數(shù)學書，就沒有困難了。至于數(shù)學，作為理科學生，我學了三角、大代數(shù)、解析幾何（包括立體幾何）、微積分，教師是劉乙閣，還學了圖形幾何（即現(xiàn)在工學院的畫法幾何），教師是張漸。物理和化學設(shè)在高中，都學了兩年；化學第二年用的是美國大學的普通化學課本，教師是楊石先。由以上介紹可以看出，南開中學畢業(yè)生一般都可以有較好的科學文化水平。

　　大學的課程不能列舉，但可以指出當時教授隊伍是少而精的。理科如姜立夫（數(shù)學）、饒毓泰（物理）、邱宗岳、楊石先、張克忠（以上化學），文科如蔣廷黻、瞿兌之，經(jīng)濟如何廉、方顯廷、蕭遽，政治如蕭公權(quán)、徐謨，都是著名學者。竺可楨（氣象、地學）、湯用彤（哲學）也都曾短期任教。至于圖書和實驗設(shè)備，在國內(nèi)當時是第一流的，其中數(shù)學書刊可以列于首位。當然，教學質(zhì)量之所以高，不但來自教師的知識淵博，還由于他們教學的認真負責，也由于有一套成熟的教學組織和制度。

　　南開對思想品質(zhì)教育是很重視的。關(guān)于中學每周舉行的修身課，大家談得很多了。只要張校長在津，一般是由他親自講：內(nèi)容從個人道德修養(yǎng)到學校創(chuàng)業(yè)發(fā)展，到國內(nèi)外大事，都是有針對性的，而貫穿其中的則是愛國主義思想。他是富有幽默感的，他講話生動活潑，妙趣橫生，深受學生歡迎。對學生參加愛國運動，學校是熱情鼓勵的，除了經(jīng)常舉行“五七國恥”的游行示威外，“五四”“五卅”等反帝運動，南開都是帶頭的。早在二十世紀二十年代后期，還在“九一八”事變之前，張校長考察了東北，就感到日本的大規(guī)模軍事侵略已急在眉睫，回校自稱“滿蒙熱”，成立了滿蒙研究會（“滿蒙”是日本軍國主義者旨在逐步蠶食中國所用的名詞，后改東北研究會），收集各種資料，做調(diào)查研究。后來又在重慶創(chuàng)辦南渝（南開）中學，這些都表明了張伯苓的遠大眼光以及應付侵略的積極態(tài)度。日軍侵占天津，首先炸毀南開，手段極其殘酷，正說明南開的愛國主義教育對他們并吞中國已經(jīng)形成了強大的阻力。

　　南開的紀律是嚴明的，而且不徇私情。禁煙，禁冶游；考試作弊的，除分數(shù)為零外，輕則記過，重則開除。到了學期學年終了，總有一批學生受到淘汰（除學業(yè)成績外，還包括個別不便公開的道德品質(zhì)問題）。但是，由于學生已養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，受到紀律處分的只是極少數(shù)。

　　南開的體育當時是全國聞名的，聲譽及于國外。人們津津樂道的“南開五虎”（籃球）就不用說了。其他球類也是很強的（如足球、排球、棒球、網(wǎng)球等），田徑中有“大金剛”（強穎初）的五項，“二金剛”（逯明）的十項，都是當時國內(nèi)數(shù)一數(shù)二的。其所以有這樣的成績，主要是由于張校長的大力提倡。由于他在體育界的聲望，那時的全國運動會和華北

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